高职院校生产性实训项目选择的探讨

【摘 要】分析生产性实训的内涵、生产性实训项目的特性，对比几所院校生产性实训项目的选择，探讨生产性实训项目选择时要注意的几个方面，以促进学生在校期间实践技能的培养，为高职院校带来一定的经济效益和社会效益。

【关键词】生产性实训 高职院校 实践教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08C-0177-02

自教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》发布以后，国内高职院校陆续开始建设生产性实训基地。生产性实训是教学的重要环节，在实际运行中，即要考虑满足教学，又要有生产效益。本文探讨了生产性实训的内涵、生产性实训项目的特性，并对比了几所院校的生产性实训项目的选择，探讨了生产性实训项目选择时要注意的几个方面。

一、生产性实训的内涵

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“在人才培養模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性……要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式”。在《2007年国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》中也明确指出，校内生产性实训是指一种实践教学模式。这种实践教学模式是“教学实训与生产功能合一”的，是对学生专业综合实践能力的一种高层次的培养，即具备校外顶岗实习能力、创新能力和独立解决职场中实际问题的应变力。

生产性实训应该是基于工作过程设计的课程体系，所选择的实训项目也应是以提高综合职业能力为目的的综合实训项目，让学生通过这些典型工作任务的完整工作过程的训练，获得职业能力的全面提升。

二、生产性实训项目应具备的特性

（一）教学性。由于生产性实训是实践教学中的一个环节，必须首先服务于教学，符合教学规律，满足人才培养目标的需要。广西职业技术学院针对机电类专业群所面向的职业技术领域，筛选出符合教学目标和关联原则的岗位典型工作任务。综合实训项目遵循“由简到繁、由易到难、从小到大”的关联原则进行整体设计。

（二）生产性。产值是衡量生产性的一个重要指标。所选择的实训项目应该包括是工作岗位中可以出效益的环节。广西职业技术学院在建设自治区级生产性数控实训基地时，按照机械制造类工作进程将课程内容划分为“零件机构分析—工艺制订—工装选用—零件加工—加工设备维护” 五个学习模块，其中“零件加工”是可以直接出效益的关键环节，但其他几个模块却是岗位工作内容中不可缺少的必要内容。保留了这些内容，也可以让学生能够熟悉完整的工作流程，提高岗位工作技能。

（三）综合性。生产性实训是学生走向顶岗实习前的仿真（或真实）的教学环节，其项目内容应该囊括基本专业技能、综合专业技能，但又应该同时体现课程教学内容的创新性，在选择时应该侧重选择综合性较强的工作内容。

三、各院校项目选择对比分析

近几年来，各高职院校陆续开展生产性实训基地建设工作。许多国家示范性高职院校和各省区“示范性实训基地”在建设过程也在“生产性实训”方面取得了不少的经验。这些院校的生产性实训主要采取以下三种形式进行：借用企业资质开办、自行注册公司开办、代加工。

广西职业技术学院的示范性实训基地建设过程中，主要围绕“服务机电、数控大专业群”这一群体开展服务。上海某高校与旅行社建立了高校旅行社，以校内师生为主要服务对象，有针对性地开发、推广相应的旅行线路。柳州职业技术学院主要围绕“数控专业”，利用现有设备为柳州工程机械集团配套生产了装载机车轮的内齿轮、轮边轴、轮毂以及挡块、元肩销、节流板、垫圈等零件。某高校与负责校园后勤服务的物业公司合作，基于该校的物业管理专业学生，开展校内物业服务。广西建设职业技术学院与校外造价咨询公司合作，建立校内工作室，使用企业的资质承接工程项目，以学生为主体、教师为主导完成项目的造价编制工作。柳州城市职业学院的自治区示范性“连锁经营管理实训基地”建设过程中，利用地利优势成立了校园“实战超市”实体，注册了“珍曲贸易公司”，对整个商贸类专业的市场调查、销售技巧、物流管理、会计电算化、财务管理、连锁门店设计等内容都纳入了生产性实训的内容。柳州城市职业学院的自治区示范性“建筑装饰工程技术专业实训基地”建设过程中，与广西亿川装饰工程公司合作，在校内设立了“第二工作室”，也引入柳州市建筑设计科学研究院，设立专业工作室。这些校内工作室与企业共同使用企业资质，对外承接设计项目，承接的项目内容同时也作为教学内容在同步使用。

四、生产性实训项目选择要注意的几个方面

（一）生产性实训项目内容要与时俱进，体现技术的先进性。根据现在市场的“新材料、新设备、新工艺、新技术”的出现，在高职院校的人才培养过程中也要实时跟进。如在广西，从事工程造价所使用的《消耗量定额》。在2013年学习基础知识时，行业是采用2005版的《建筑工程消耗量定额》《建筑装饰装修工程消耗量定额》和2008版的《建设工程工程量清单计价规范（GB50500-2008）》；当学生的基础学习完毕，在2014年要进行生产性实训教学时，行业却从2014年1月1日开始全部采用2013版《建筑装饰工程消耗量定额》和2013版《建设工程工程量清单计价规范（GB50500-2013）》《房屋建筑与装饰工程工程量清单计算规范（GB50854-2013）》。这就要求教师的知识需要及时更新，生产性实训要求也要随之而改变。

（二）生产性实训项目教学设施应具备开放性。进行生产性实训教学的目的就是为了确保培养目标与企业需求的一致性，希望培养出来的人才与企业工作岗位能够实现“零距离”。学生进行生产性实训时所使用的设备、工作环境要求应该与企业是一致的，是可以与企业工作人员共同使用。

（三）生产性实训项目的教学实施应有利于学生专业综合职业素质的培养。现代企业对于专业人才的要求不再只是停留在专业技能上，对于人才的职业素质，如感恩之心、吃苦耐劳精神、团结协作精神、甚至是企业文化等方面都有要求。

（四）生产性实训的教学要确保学生受益面的广泛性。由于各专业岗位的工作内容的差别，有些生产性实训项目只需要少量学生即可完成。对于这样的项目，可以实行轮岗制，以确保大部分学生的在生产性实训过程中的受益面。

（五）要解决教学稳定性与生产任务市场变动性之间的矛盾。由于教学是要遵循“循序渐进”的原则的，而生产任务的内容、数量、时间是完全由市场需求决定的。比方说在建筑装饰工程技术专业进行《公共性建筑装饰实务》教学过程中，却没有接到这一类型的生产任务，只有家庭装饰任务。若要解决好教学与生产性之间的这个时间差问题，就要对可能出现的项目需求空缺进行准确的预计，利用以前的项目资源积累，在教学过程中采用“虚实结合”的方式，用“虚拟项目”填补实训教学中的空白，确保人才培养目标的实现。

五、结语

生产性实训教学对于学生在校期间的实践技能的培养起到了重要的作用，实训的生产性也为高职院校带来了一定的经济效益和社会效益。在推行生产性实训基地建设的时候，要杜绝只为生产性而生产，而忽略了“实训教学”的重要功能。首先必须是“实训基地”，然后才考虑“生产性”，在选择生产性实训项目时要充分考虑这一点。

【参考文献】

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[2]石令明，傅昌德. 校企合作框架下的高职生产性实训研究[J].教育与职业，2008（3）

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[6]敖茂尧，陈婷.创建自治区级生产性数控实训基地的探索研究——以广西职业技术学院为例[J].广西职业技术学院学报，2012（12）

【基金项目】广西教育厅2013年度广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB422）

【作者简介】傅文庆（1976- ），广西永福人，柳州城市职业学院讲师，研究方向：土木工程类专业实践教学。