微课模式下高职英语教学的优化和创新

【摘 要】分析传统教学模式下高职英语教学存在的问题，阐述微课模式在高职英语教学中应用的优势，探讨微课在高职英语教学中的优化创新。

【关键词】“微课”模式 高职英语 优化 创新

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08C-0132-02

微课作为一种教育教学模式是伴随着现代教育改革不断深入、不断精进而产生的。微课借助多媒體设备和远程输出终端，实现了学习内容的碎片化，同时也构成了学生零散化学习和自主探究学习的资源载体。随着微课成为一种趋势和潮流，其在高职英语教学中也得到推广与应用，促进了高职院校英语教学的优化和创新。

一、传统教学模式下高职英语教学存在的问题

（一）学生学习兴趣不高。伴随着高职院校连年扩招和各全日制高校的生源竞争，近年来高职院校的学生素质呈现出参差不齐的特点。加之高职院校对于学生培养更注重其专业技术培训和岗位技能培训，对于基础知识的考核要求相对不够严格。另外，由于高职英语在课程设计上目标不明确、特色不突出，英语教学的系统性和实用性都大打折扣。因此，学生对于英语学习的热情远远不及对动手能力要求较高的专业课程的热情。

（二）教师授课模式固板单一。传统教学模式下，很多教师是以“一条教鞭、一张嘴”来教学生，即便更新了教学内容，但是教学方法还是很陈旧。高职英语教学授课模式固板单一、多年不变，依然讲究对单词短语的记忆、经典文章的诵读以及句式语法的教授，但是对于专业性较强的口语交际训练却是很少，使英语课程成了千篇一律的读和记，难以激活课堂，更难以获得学生的青睐。

（三）英语实用性、专业性不强。英语本来就是一种交流交际的工具，只有用在不断地使用中才能不断纠正自己在发音、语法方面的错误，才能使自己的英语水平不断精进。但是，目前众多的高职院校英语教学成了教授英语考试秘笈的课程，学生走过了高考却还是为了分数在学习英语，高职英语的实用性和专业性没有得到重视。例如，高级文秘英语、商务金融英语、酒店餐饮服务英语等，本身也是高职院校高级应用型人才的必备素质，却鲜在其英语教学中按专业类别进行教学。

二、微课模式在教学中应用的优势

比照传统教学模式，微课在教学实践中应用具有以下方面的优势。

（一）注入新鲜元素，符合学生兴趣。微课是通过视频方式或者是音频方式，将知识进行碎片化编排，学生可以通过多媒体设备、智能手机以及远程终端进行学习。学生可以任意选择自己感兴趣或者是满足更高层次发展需要的课程内容，也可以灵活选择学习时间，打破学校课程设置上的时间局限，更加便捷也更加人性化，而且成为一种时尚，因而更易受到青年学生的喜爱和采用。一个微课视频一般在5～15分钟之间，多围绕一个知识点展开，内容较为单一、脉络较为清晰，符合大多数青年学生的接受范围。而且在微课选择方面，学生获得了更多的主动权和自由空间，突破了传统课堂上师生角色的设定，学生自己决定自己的学习时间、决定学些什么和怎样去学，满足了学生的主体意识需求。以“sailing round the world”为例，教师可以事先准备世界各国标志性建筑的图片给学生看，然后让学生从中找出自己了解的国家或地区，让学生用英语说出其中的特点，并播放相应的视频，让学生在视频当中完成“环球旅行”。

（二）整合教学资源，实现优化互组。由于借助了整个网络平台作为载体，微课的教学资源更加丰富，可以借鉴和学习的内容和范围也更加广阔。教师可以把自己的教学视频经过加工和整理放到校园网上或者是各大媒体网站上，供本校的学生进行学习，也可以为更多的学生所用。并且教师在制作视频的过程中也可以在互联网上借鉴其他的文本文件或者是视频课程。这样就使得微课成为了一个教学资源汇集库，不仅学生可以通过学习微课掌握更多的知识和方法技巧，而且教师也可以通过观摩微课视频掌握更为先进更加符合当代学生理解范畴和接受限度内的教育教学方法，以便改进自己的教学策略。微课成了一个教学资源交流整合的渠道，同时也为教育教学一线教师探究传统教学模式和微课教学模式相互契合、相互补充的新模式提供研究基础和资源。例如“turning off TV：a quiet hour”这篇课文，教师可以身先士卒，自己通过“关掉电视，清静一小时”这项活动，来做一些其他有意义的事，比如读一小时书，看一小时时事报纸，或者通过这一小时打扫房间，做运动，并把这些录制成视频为学生播放，让学生可以效仿。

（三）构建开放课堂，促进自主学习。传统的教学模式，教与学都是在相对固定的时间和场所中完成的，教师和学生的步骤是一致的，一旦因为种种原因老师无法授课，那么学生也就不能听到教学课程；一旦学生因故未到课，那么就错失了听讲的机会。微课突破了时间和空间的阻碍，实现了教师和学生的角色翻转，学生可以根据自己的需求去完成自己的学习任务，老师也可以通过微课指导更多的学生。这样借助微课就使传统意义上的课堂得以扩展，成为更为开放的课堂。教与学的外延得以延展，学生拥有更加自主的选择权，不同知识理解水平、接受层次的学生可以根据自己的能力水平和学习兴趣选择适合自己的微课课程，使自主探究学习能力可以逐步提升。

三、微课在高职英语教学中的优化创新

高职英语教师应顺应潮流，掌握有效整合资源的技能，使微课模式与传统教学模式实现完美结合。

（一）构建微课共享平台，优化整合教学资源微。伴随着互联网信息技术的发展，网络已经成为一个广阔的共享平台。微课就是建立在互联网技术不断发展及现代社会大多数人掌握现代信息素养的基础上。构建微课共享平台是目前各高职院校实现教学资源优化整合的有效途径，其势必将进一步推进教育教学的优化和创新。虽然高职院校拥有自身的特色和优势，但相对于其他全日制高校而言，在教育教学水平和质量上存在一定差距，师资配备、学生素质、校园文化等方面也存在着差别。构建微课共享平台将会极大地节约教育研究的成本，可以激活教师的科研积极性、提升学生自主探究学习的热情和主动性。例如，“is there life on earth？”这一课，教师可以通过平台和其他学校的老师进行沟通，相互之间针对课文的内容、句型、语法等进行讨论，互相学习，从中提升自己的专业素养。

（二）融合传统优势，取长补短相互促进。随着现代信息社会的快速发展，人们更加注重对于英语学习效率的追求，传统的高职英语教学中强调教师的指导和点播，同时也强调对于知识的内化和深化，这些都对学生的学习十分有益，即便是在微课模式得到大力推广的今天也不应该被遗弃，更应该与微课模式的新颖别致和便捷简易相结合，将微课模式与传统教学结合，取两者所长补其所短，发挥两种模式的优势。我们讲“学无定法”，一切有利于学生发展的教学方法我们都可以借鉴，在高职英语教学中将传统的教学方法和微课模式相结合就是一种对“教无定法”的肯定。以“going home”这课来说，传统的教学方法就是让学生描述一下自己回家的路程、回家以后做些什么，通过微课，教师可以把话题延伸，让学生描述自己的业余生活，或者有什么业余爱好，并录制一段视频，从中感受自己生活的多姿多彩。

（三）创新教学评价机制，激励体验注重实效。高职英语教学应用微课模式之后自然会对传统的教学评估产生摩擦，毕竟高职院校一贯奉行的教学评价机制是针对传统教学模式的，在微课模式成为高职英语教学模式以后，就需要针对其特点制定相应的教学评价机制。传统的教学评价机制主要侧重于学生对老师的考核，通过学生的考核结果去反推教师的教学效果，其实这很大程度上会不客观并流于形式。在微课模式成为高职英语教学的主要模式后，就需要创新以往的教学评价机制，注重对教学的实效性进行考评，即教师的教学素质和学生的英语实操能力，以及较为专业领域的英语运用等，相对之前的考评机制更加灵活和有针对性。

四、微课模式在高职英语教学中应用的效果

微课模式在高职英语教学中应用的效果具体表现在以下方面：

（一）师生角色转换，促进翻转课堂的实现。微课在以教学视频为主要教学手段的过程中融合了教学课件、教学设计和教学反馈等相关内容，将学生置身于一种相对独立的学习环境中。微课在制作过程中较多地考虑了学生的基础知识和接受能力，更加突出学生在学习活动中的主体地位，在一定意义上扭转了传统老师独大、学生顺从的师生关系，强化了师生之间、学生之间的互动、合作，也凸显了学生的主体地位。微课模式的应用在极大意义上发挥着促进翻转课堂实现的价值，也让高职英语课堂成为师生良性互动的空间，使高职英语由考试英语、哑巴英语向实用英语、工具英语转变。微课模式的开启为高职英语翻转课堂的构建提供了载体和可能，也成为高职英语教学优化和创新的制胜法宝。

（二）丰富模块内容，拓展英语应用的广度。高职英语由于人才培养目标的指向性，对于学生的听、说、读、写、译的能力要求应该更加专业化和有针对性，除掌握基本的英语交流与阅读技巧和能力外，还应该掌握相对专业领域的英语交流交际能力。比如财务会计专业的学生就应该掌握金融财会英语，高级文秘就应该掌握相应的会议英语、接待英语的相关知识。微课的开设就为这些分门别类的专业性较强的学科方向提供了大量的学习资源和便捷的学习渠道，不再靠工作中的不断碰壁去总结惨痛的教训，也不再需要花费大量的时间和金钱去参加课外培训班。微课丰富的模块教学内容为不同需求的学生提供了成才之路，也因其内容短小精悍、形式丰富多样成为了拓展英语的有益平台。

（三）推进教学改革，提升英语教学的质量。微课本身就是高职英语教学改革的成果，同時又是不断推进高职英语教学优化和创新的有力推手。微课在高职英语教学中的应用与推广，极大地丰富了教师的教学储备，提高了教师的现代信息素养，使终身学习成为了英语教师必备的素质，更为高职英语教学实践者提供了广阔的学习空间和长远的赶超目标。微课作为一种新鲜的教学模式正在日益改变着传统的教学思维的固步自封，也正在发挥着其在推进高职英语教学优化整合和创新发展的积极作用，也不断促进着高职英语教学水平和教学质量的提升。

【参考文献】

[1]张萍.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].才智，2014（32）

[2]余永欢，代东东.微课与高职英语教学结合路径探析[J].湖北科技学院学报，2014（10）

[3]刘晓芳.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].教学研究，2014（6）

[4]苏丹.微课和高职英语教学的整合路径[J].延边教育学院学报，2014（6）

【基金项目】桂林旅游学院校级教育教学改革研究项目（JG15C14）

【作者简介】史鸿雁（1983- ），女，山西忻州人，硕士，桂林旅游学院讲师。

（责编 卢 雯）