基于儿童的合度 构建数学课堂

韦忠敏

【关键词】合度 数学课堂 构建策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0110-01

所谓合度，是指合乎尺度、法度的意思。创建基于儿童立场的合度数学课堂，自然是指根据儿童身心特点，符合数学教学规律的教学行为。合度的课堂要求树立儿童的立场，适应儿童的发展，提升教育与儿童成长的契合度，促使儿童在数学学习中快乐成长。

一、儿童身心发展特点决定课堂维度

小学生身心发展具有特定的规律，教师要针对不同年龄段儿童的身心特点做出科学考查和评估，找到适合儿童身心发展与课堂构建要素之间的契合点。在教学设计时，要充分考虑儿童的认知特点、思维水平，注意开展直观性教学，通过多媒体创设生动活泼的教学环节，引导学生从具体形象的思维过渡到抽象思维中，形成完善的认知体系。教师还要掌握儿童的认知基础、实际学力等，精心选择教学内容，设计适度教学目标。

例如，在教学人教版四年级上册《多位数的认识》时，学生对数已经有了一定的认知，掌握了万以内的数的识记。为了让学生对数有更清晰的认知，教师设计了课堂引导过程：先让学生复习万以内数位，说出位数和计数单位；然后学习自然数，从数的产生开始；最后是初步认识整数。在这个教学过程设计中，教师特别讲了远古时代人们用结绳、画线等方式计数，后来逐渐发明了表示数的词语：如罗马数字、中国数字、阿拉伯数字等。学生对这些知识有着比较浓厚的兴趣，因此学习起来也非常认真。教师针对学生的学习积累和生活经验，适当引入自然数产生的故事，符合儿童心理感知特点，学习效果比较显著。

二、教育规律左右数学课堂构建方向

基于儿童立场的合度数学课堂构建，需要合乎教育教学规律，要凸显以人为本的教育意识，促使课堂教学呈现教与学的高度和谐。新课改要求教师迅速实现课堂身份转型，要成为学生学习的引导者和服务者，要与学生建立新型的师生关系，提升课堂教学互动水平。因此，教师要正确处理好教与学的关系，要彻底摆脱传统“一言堂”“满堂灌”意识的束缚，把课堂主动权还给学生，调动学生学习的热情，为构建典范高效的数学课堂发挥方向性、指导性的作用。

例如，在教学人教版四年级上册《运算律》时，教师将加法结合律和加法交换律进行整合，结合学生的生活实例，通过不同的提问方式，让学生构建加法交换律、结合律的概念。如超市购物，教师设计商品价格和数量，让学生对不同的商品价格进行合计，体验加法交换律、结合律的综合运用。还可以让学生自己设计例题，寻找生活中的加法应用例题，这样可以极大地提升学生的创造力。对教学资源进行灵活调配，符合学生生活特点，课堂教学自然进入良性发展轨道，教学相长自然生成。

三、课堂和谐需要多元因素高度融合

课堂构建包含众多因素，教材、教师、学生等如何实现多元因素的高度融合，这是成功构建基于儿童立场下的合度数学课堂的前提。教材是学习的重要载体，学生是学习的主体，而教师则是联系教材和学生的桥梁和纽带。在课堂众多因素中，教师无疑是最活跃的因素，如何发挥教师的主导作用，成功对课堂构建因素进行整合优化，这才是合度课堂构建的关键。教材内容虽然有比较强的稳定性，但教师还是可以对教材资源进行相应的调整，提升教材内容的适合度。学生存在个体差异，而且个体差异非常突出，这是教师必须要正视的问题，要针对不同群体的学生，制订不同的教学策略，真正体现因材施教的原则。

例如，在教学人教版四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》时，笔者根据学生掌握概念的情况，设计了一组练习题：①判断题：三角形的高只有一条。（ ）四边形中四条边都相等，这样的四边形是正方形。（ ）两个完全一样的直角三角形能拼出平行四边形。（ ）两个面积相等的三角形一定等底等高。（ ）②填空：当一个四边形只有一组对边平行时，它一定是（ ）。有一个角是直角的平行四边形一定是（ ）。③一个梯形的田地，上底长200米，下底长400米，高600米，它的面积是多少？如果每平方米能够收获粮食2千克，这块田地能够收获粮食多少千克？很显然，这些题型的设计与学生的思维有很多触点，学生接受起来比较顺利。这样的课堂构建符合合度课堂的基本要求。

数学课堂有自身的特点，数学课堂是儿童的，构建儿童立场下的合度数学课堂，这是学习主体的迫切呼唤。教师要遵循教学规律，根据教学实际制订教学策略，激发学生学习数学的积极性，调动学生思维展开多维度训练，实现数学认知的成功迁移。

（责编 林 剑）