基于职业能力培养的高职高专急救护理课程资源平台建设初探

张 晶，刘俊香

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120）

基于职业能力培养的高职高专急救护理课程资源平台建设初探

张 晶，刘俊香

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120）

以急救护理课程为例，在对高职高专急救护理课程教学进行调研、分析存在问题的基础上，提出基于岗位职业能力培养的高职高专急救护理课程资源平台建设的思路。现就建设必要性、思路、步骤等方面进行探讨，构建基于岗位职业能力培养的高职高专急救护理课程资源平台，为学生、医护人员及社会大众自主学习急救护理知识创造条件。

职业能力；急救护理；资源平台

职业能力是学生的从业之本、执业之基［1］。职业能力的培养是提高学生职业竞争力的关键，高职护理教育要以护生职业能力培养为核心［2］。教职成［2011］9号文件中提出加快信息技术的应用，促进优质资源的共享，拓展学生的学习空间。构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。精品课程网络教学资源平台是指运用信息技术来管理丰富的课程教学资源［3］，为高等院校师生、行业及社会学习者提供远程学习、信息查询、资料下载、学习咨询、就业支持、人员培训等功能。

1 急救护理课程资源平台建设的必要性

当今社会自然灾害和各种意外伤害事故频发，意外伤害已成为危害人类健康的全球性公共卫生问题。中国每年因意外伤害死亡的患者约70万，是居民死亡原因的第4位或第5位，也是1～34岁人群的首要死亡原因［4］。现代医学证明，猝死患者抢救的最佳时间是4分钟，严重创伤伤员抢救的黄金时间是30分钟［5］。要为专业急救赢得宝贵时间，现场第一目击者及时准确的处理在急救中发挥着不可忽视的作用。为了适应不同等级的紧急救护，需大力培养急救护理人员、社会救护人员和普及急救知识。急救护理是一门对实践操作技能要求很高的临床综合学科，如何利用合理的方法及现有的优质资源培养出合格的急救护理人员和大量社会救护人员是摆在我们面前的重要课题。而急救护理课程资源平台就可以给学生和社会救护人员学习急救护理知识和技能提供全方位的教学资源。

随着网络建设的不断发展和完善，通过共享资源向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共建共享是必需的。

2 急救护理课程资源平台建设的思路

2.1 校院合作开展课程调研，明确课程建设目标

课题组教师在学校护理专业建设委员会的组织指导下，与副高以上职称的护理专任教师和中级以上职称的临床兼职教师一起对三峡库区12家医院的ICU和急诊科等护理岗位进行深入调研，发放急救护理职业能力岗位需求的调查问卷并进行专家访谈，明确急救护理岗位需具备的人文素质及岗位能力，明确社会和临床护理发展对急救护理能力的需求。在充分调研分析的基础之上，结合国家职业技能标准的要求，紧贴临床护理岗位胜任能力需求，课程建设小组集体研讨，并邀请重庆医院一线专家进行论证，确定急救护理技术课程建设方案，校院合作共同完成急救护理技术课程标准的制订及课程教学设计。课程组选取离我校较近，具有优秀的急救护理师资和优良急救医疗条件的2家医院（重庆三峡中心医院、万州区人民医院）为深度合作医院，与深度合作医院签订共同进行资源建设的协议，明确双方的合作形式和内容，共同遴选兼职教师、共同录制并收集整理平台资源。

2.2 以临床护理岗位的需求和工作任务为依据，整合序化教学内容

以护理岗位需求调研为依据，确定护理专业人才培养目标，参照护理岗位任职要求和护士资格标准，与行业专家共同研讨，结合学生认知特点来确定急救护理教学内容。按照实际工作岗位的急救流程“现场评估、现场救护→急诊科救护→重症监护”编排教学内容，将常见急危重症的救护过程编写成相应的典型工作任务，将教学内容优化整合成三大项目，11个典型工作任务。以院前急救—院内急诊室的救护—ICU的监护为逻辑主线展开教学，在课堂教学中以临床典型急救案例为载体，利用护理程序这一主线组织教学，尽量使课程教学内容与急救护理过程一致。

2.3 加强课程网站建设，为学生和医护人员远程学习、自主学习创造条件

急救护理课程网站资源包括了基本资源和拓展资源，基本资源有课程概要、课程标准、助学课件、助学视频、学习指南、教学模块等；拓展资源包括图片资源、网上视频链接、执业护士模拟考试题、案例资源、专题讲座、行业动态、学习情景等。这些课程资源除可供学生自主学习外，也可解决教师在日常教学中遇到的一些问题，并供教师查找教学资源；医院可利用资源实现对护理人员的远程培训，解决临床护理工作中的护理问题；还可供社会大众人员学习急救知识。本课程资源平台从2011年建成以来，及时更新，体现最新建设情况及教育、急救行业发展动态，通过在线学习、在线答疑与学生互动。

3 急救护理课程资源平台建设的步骤

3.1 明确建设思路

以满足在校学生、社会急救人员的需求为宗旨，以建设优质教学资源为核心，院校合作搜集、整理与融合现有资源，建设先进的急救护理教学资源平台与岗位培训资源平台。课程资源平台建设应遵循科学的建设秩序：先梳理，后整合；先设计，后完善；先规范，后加工；先完成模块建设，再集成平台［6］。课程资源平台建设只有保持资源的持续更新与补充，才能不断发挥优质资源平台的作用。

3.2 收集整理资源

课题组教师与合作医院兼职教师反复研讨并分解落实任务，兼职教师收集临床案例和图片，并录制临床操作视频，专任教师收集整理资源、编辑处理资源、进行资源库开发和资源存储等。

3.3 搭建平台

我们借鉴市级精品课程网站建设的经验，与我校现代信息技术中心合作，由信息技术专业教师负责课程资源平台的开发和管理。课程资源平台分为教学资源、教学载体及课外专题三大部分，其中包含文本、图片、视频、课件、教案、病例、练习题等，使相关内容可通过超链接互相关联，便于教师、学生查找及拓展学习。课程资源平台建设见图1。

图1 课程资源平台建设

3.4 发布平台

充分利用校园网的服务器运行资源平台，进行局域网发布试用，再利用Internet拓展平台的使用。

4 讨论

4.1 通过急救护理课程资源平台的建设，拓展学生自主学习空间

急救护理是一门实践性很强的学科，对危重患者的抢救必须争分夺秒，急救护理工作需要经过严格训练、技术娴熟的医护人员和救护人员，因此加强急救技能的培训尤为重要。急救护理课程资源平台利用各种教学资源，借助网络信息拓展了学生自主学习的空间。

4.2 通过院校合作建设平台，缩短学校教学与临床实践之间的距离

通过院校合作搭建平台，使教学质量标准更符合行业标准、教学内容与临床工作任务更一致［7］。通过急救护理情景案例的训练，使学生的人文关怀、团结协作能力得到进一步提高，缩短了教学与临床的距离。

4.3 通过急救护理课程资源平台建设，提升社会服务能力

通过在平台上开辟医院和社区职工远程学习、职业技能培训的新模块，达成共建共享协议，为医院和社区免费提供了自主培训急救知识的平台，实现了急救知识的远程培训。

［1］叶奕.基于职业能力培养的高职出版与发行专业实践教学体系构建［J］.教育与职业，2013（20）：153-155.

［2］王丽华.以岗位需求为导向的护理实践教学体系的探讨［J］.全科护理，2009（10）：925-927.

［3］杨明.高等职业教育专业教学资源库发展的历史背景及意义［J］.黑龙江高教研究，2012（10）：99-102.

［4］陈平，袁逊，薛峰，等.企业员工现场急救知识和技能现状调查与分析［J］.重庆医学，2012（30）：3198-3200.

［5］Canesn M F，TimermansS，MarquesF，etal.“Time is life”——A duty of awareness on sudden death［J］.Arq Bras Cardiol，2005，84（6）：441-442.

［6］王晓文.关于专业共享型教学资源库建设的几个问题［J］.黑龙江教育，2011（3）：25-26.

［7］邓辉，邓菲菲，黄小娥.校院合作模式下急救护理校内实训教学改革的效果评价［J］.中华护理杂志，2013，48（10）：903-905.

G423.07

A

1671-1246（2015）10-0079-02

重庆市高等教育教学改革研究项目（133281）