习作指导初探

闫萍

提到作文教学，老师们总是认为自己有心无力，总是感觉到孩子们语言单调，思维禁锢，无生活可写。其实不然，儿童的世界是丰富多彩的，儿童的世界是奇妙的。指导习作不是用孩子的笔写下所谓的有教育思想的作文，而是要写出孩子真实的情感，真实的世界。

一、尊重儿童，走进儿童的内心世界，聆听儿童的心声

指导作文，不只是告诉孩子写作方法，更重要的是走进儿童的内心世界，挖掘儿童最真实的心声。有一个学生，他的文章几乎不成句，意思也不连贯。这一周，他的老师让他们写一个有趣的活动，孩子写不出来。他的理由是我没参加过什么有趣的活动。于是我决定，和孩子玩一个“画鼻子”游戏。我问他此刻的感觉，他说他很开心，因为老师要和他一起玩游戏。我就让他把他真实的感受写出来，这样作文的开头就完成了。

游戏开始了，他第一个画鼻子，我又问他有什么感受，心里想什么。他笑了笑，眼睛使劲地眨：“我有点紧张，担心画不好，不过我想了一个好办法，能让我把鼻子画正。”听了孩子的话，我内心无比激动，因为孩子有自己的感受，也有自己的想法了。

接着我宣布游戏开始。孩子闭着眼睛走到黑板前，在人头上画了一个漂亮的鼻子，位置找得很准。我望着他的佳作，惊叫道：“哇，你可真是太神奇了，这么远的距离，居然闭着眼睛把鼻子画得这么好！”轮到我来画鼻子了，我让孩子仔细观察我是怎么画鼻子的。我站在线外，用右臂找了找位置，然后闭上眼睛小心翼翼地往前走，并在黑板上认真地画上了自己的鼻子，结果我把鼻子画到了脸上。他看到我画的鼻子笑得眼泪都出来了：“老师，原来你也有不如我的地方。”我笑着说：“我输了，按规定我表演一个节目。”我唱了一首儿歌，孩子给我打着节拍。过了一会，我让孩子把所有他看到的，想到的、说的话都如实写下来。这回，他居然静静地坐了半个多小时，一声不吭地写着，不时嘴角还露出微笑。这一次，他很成功地写了一篇题为《一次有趣的活动》的习作。

由此可见，及时捕捉孩子的感受，孩子的语言，孩子的感受是多么的重要。这样孩子才会有话可说，有事可写。

二、学会取舍，取之精华，弃之糟粕

许多孩子的习作都是在写流水账，把每天或者每个时刻做什么事情一五一十地写下来。这样需要老师指导孩子学会取舍，让他能从那么多事情当中去择自己想写的事情，从他们多话语中选择能为他所用的语言，从他们那么多的感受中，去寻找最打动人心的那份感动。

小学低段就让孩子用一句话写下自己感兴趣、给自己印象深刻的事情，只交代事件发生的时间、地点、人物，干什么就可以。教师在评价日记的时候，要有意识地评价学生哪一篇日记写得好，哪些事情值得一写，让孩子潜移默化地感知原来那么多事情还要去选一选，选择有价值的内容去写。这时候教师不必给一些硬性条件，这样会禁锢孩子的思维，还是以培养学生想表达，爱表达的兴趣为主。

到了中段，是习作重要起步阶段。在阅读教学中，教师要有意识地把阅读教学与习作紧密结合起来。

在抓细节描写方面指导学生该如何取舍。例如：在学习文章中的对话描写时，有意识地让孩子感知通过对话描写也可以有助于表达情感，而对话的内容也是围绕着主题来选择，和主题无关的话可以省略。无论是对话描写，动作描写，心理描写还是神态描写，都要围绕着主题来写，让读者如见其人，如闻其声。

在叙事文章中，指导学生在情节方面学会取舍。在学习文章时，要有意识地和学生探讨，作者在哪个地方是详写的，哪个地方是略写的，为什么作者要这样写，让学生从中体会到，能体现文章中心的内容要详写，其他内容要略写，不必要的情节就可以省略不写，这样孩子在写作时，就不会出现没有的情节一大堆，重点内容却只有几句的现象了。

到了高段，对孩子们习作要求就更高一些了。不但要求习作内容丰富，条理清晰，在表达方法上也要“求新”了。而这个“新”离不开生活，它来源于生活，又高于生活，是生活片段的提炼。这个时候，孩子有自己独特的思想，也有对事物的辨析能力，对人和事物处于敏感期。这个时候最有利于创作，因为每个人都有自己的故事，每个人也都能够顾观察周边发生的事物，这些都是最有价值的写作素材。教师要充分利用这些生活素材，通过辩论、讨论、我的故事大赛等形式，激励学生发表个人看法，提高语文表达能力，并学会采用奇特的表达方法写下所见所闻。在这个阶段，写作重点不在是简单地叙事，要学会议论，评论的一些方法，让自己的文章更加理性化。

三、还给孩子一个童真的童年，让孩子在千奇万变的世界中体验喜怒哀乐

每一个作家都是有故事的人，只有经历风风雨雨的人才会有感而发，一个没有丰富的生活经历的人无法写出生动的习作。

不要把孩子的时间放在大量的书本中，让孩子走进社会实践中去感知人情冷暖，去体会喜怒哀乐。在给孩子输入正能量的同时，让孩子勇敢地面对苦难，提高受挫能力。让孩子在和同伴的嬉闹中体会交友的快乐;让孩子在游山玩水的道路上，感受祖国山河的壮美;让孩子在亲人的相处中，感受爱与被爱的真谛;让孩子在社会实践中，体会成功的喜悦与失败的苦恼。这就是生活，也是孩子们最珍贵的写作素材。

写作指导，没有统一教法，但万变不离其宗，那就是让孩子用自己的笔写下自己的故事，自己的感受。因此我们每个老师都要尝试着走进儿童的世界，聆听儿童的心声。

（作者单位：四川省都江堰市

北街小学实验外国语学校）