在线学习与课堂学习的分析比较

赵明

【摘 要】本文在充分调研的基础上，多方面多角度地对传统教学方式与在线学习方式进行了比较，论述了两者之间的区别与利弊关系，为开辟教学新领域，丰富教学理论，为教学建设提供理论启示与实证资料。

【关键词】在线学习；课堂学习；传统教学；创新教育

随着信息时代的到来，网络技术、现代信息技术、媒体技术不断地推陈出新，网络学习成为日常学习模式，在无线高速网络技术支持下，学习已经无所不在。目前，我国各级各类全日制学校，以班级为单位的课程课堂教学占据主导地位，教师和学生在固定的地点进行教与学，现在高职院校学生已经为“90后”，总体上看对于现代信息技术有较浓厚的兴趣，且习惯于在游戏、在互动平台上的学习，适合泛在学习环境，泛在学习个人化与社会化共存、参与与协作共生的特性正与当代高职生学习特性相契合，能弥补传统课堂教学在互动与生动维度上的缺失，有助于提升学习兴趣与学习效率。

因此近期我们对在校教师和学生在线学习做了调查，老师以实名制方式参与，绝大多数为二年级学生及年轻教师，部分为中老年教师。本次调研信息来源于二级学院，覆盖各个专业，能真实反映在线学习对教师及学生的影响和实际情况，因此更为真实可靠。

1 在线学习与在课堂学习的比较

传统教学是面对面的教学，学生和教师没有距离感，教师也可以更直接的了解学生的学习状态。在线学习可以图文并茂，可以利用课下自主学习，时间比较灵活，集中问题课上解决。

调研结果表明，很多老师和学生认为在线学习与课堂学习各有其优势，二者将并存。这说明学院在开发课程的时候，既要考虑传统授课下的应用，也要考虑在线学习的应用，这使得课程、平台在设计和开发的时候，必须考虑各种教学方法的特性。

2 在线教学与传统教学角色转换

在线学习是技术性较强的学习方法。教师可以通过在线教育来传授知识。一些刚刚接触在线教学的教师对制作在线课程有些困难，她们中有部分人稍微了解了在线教育，便倾向于将他们的传统教学方法应用到在线教学当中。将发生在传统教室里的互动、活动和事件直接复制到线上。事实证明这是不合理的，也是不切实际的。

尽管在线教育和传统的课堂教学也有很多相同之处，但对学生来说是不一样的。比如教师的角色就不一样：传统教学以学生为本、以教师为主。而在线教学充分体现学生的自主学习。这些差异意味着教师再学习的趋势，教师需要转变他们的教学风格，学习新的技术，运用不同的教学方法，掌握设计方法与开发教学工具，从“以教师为中心”的方法论转变为“以学生为中心”的教育理念。

3 在线学习与课堂学习的主要区别

3.1 学习环境上的区别

在线学习发生的环境与传统的教室学习相比，虽然学生可能也和其他学习同一门课程的学生在同一个“房间”中，但是学生的在线学习是一个独立的个体行为，时间比较自由。因此，教师在设计课程时必须考虑到这种在线环境，比如说，相互隔离的状态、适当的激励、学习反馈等。即：使在线教学更加人性化，更加个性化。让教育与学习建立在一种能够联系、避免让学生对学习产生反感的非常重要的方式。

线上的教学手段提供一种教与学的独特的环境：其中最重要的是教学交流的时空转换、时间转换、角色转换。另外，设定截止日期能够有效的防止学生学习落后。

3.2 教学类型及教学工具的区别

传统教学能够使用的类型及工具局限于文字、图片和PPT、多媒体教室，但是通过在线教育，教师有机会使用微课、慕课等各种各样的网络方式来讲故事、吸引学生，以及与学生建立友好的关系。举例来说，用音频和视频来增加课堂的人情味，恰当地、适时的使用在线或网络对学生的学习兴趣是非常重要的。通过不同方式呈现出来的内容能够增加课程的价值，并且能够给学生提供他们无法从其他地方获得的经历。

在线教学与传统教学设计和学习理论相比，在线学习中获得正确的、可视信息的重要性是有过之而无不及的。

3.3 教师备课量的区别

在线学习设计中教师的课程设计对技术要求和知识要求更高，包括的内容有很多方面，如：在线学习课件的布局；排版设计，包括字体样式和大小；各个部分的颜色和结构；课件中的标记、图标、符号和图片；动画或视频；课件内容不同部分间的排序等。

这些内容需要自己设计、自己制作，自己录像、自己排版，还要检测学习效果。对老师来说必须接受新鲜事物，加强学习，创新思维，加强教育理念。

3.4 先进的教学工具有助于教学效果

插图和动画片都能提高学习效果，作用明显。以音频的形式来讲述教学内容能够加强学习，但是背景音乐会分散注意力；纯粹从美观的角度来说，动画、图片、视频比文字和图表效果好多了。只要能够满足你的教学需求就够了，尽可能去除那些多余的会让学生分心的部分，通过使内容具有可读性来确保信息被清楚的传达出去。

3.5 在线互动的优势

在线学习非常注重的一点就是交流。与在传统教室里学习不同的是，在线学习的学生与其他同学和教师之间的交流可以在网络聊天室、公告栏和电子邮件或课堂上。通过这些方式进行交流对于实现有效的在线学习是非常重要的，因为在线课堂让学生形成社会联系的面对面的场所。

因此，要想做成功的在线教学，教师应该给学生提供关于如何参与讨论的互评和自评的指导，并且在讨论开展不顺利或讨论主题不恰当的时候适时的加以干预。这将有利于帮助在线学生形成一个社会团体，避免在线学习发展成一种个人行为。

3.6 学习时间安排的区别

传统课堂学习中一分钟的时间跟在线学习的一分钟是不对等的。同样一个主题的讲授，在线学习课程通常比较节省时间，因为在线学习是通过后台操作可以完成的。

但在线课程通常要跨越一个较长的时间周期。一个知识点可以重复学习。所以，最好将内容划分为更短小的部分，一次只要讲清一个知识点就可以了这样的课程效果要好的多。

与传统教授的学习课程不同，短小的在线学习课程的主要目的是满足现代学生的需求。它能让学生随时随地都能够通过指尖接触到小块的信息，所以课件不能太长，时间安排不能太严格，这样学生才能够利用他们的业余时间学习，并且可以选择性的学习他们感兴趣的内容。

3.7 课程内容环境的区别

教师不能简单的将教室里的学习材料转移到网上。尽管目标可能是一样的，但是表述和交流方式是截然不同的。学习内容在进程、流量、视觉效果和活动等几个方面都应该适应线上环境。根据线上环境来调整内容也给了在线教学教师一个机会去重新检查她们的课程设计，重新思考课程策略。

3.8 课程内容编写的区别

相比于传统面授课程的教学材料，在网站上优化教学内容是一种截然不同的技巧。教师必须意识到学生是浏览页面，可以通过使用有吸引力的标题、加粗或加亮文本、运用副标题、使用清单列表以及将内容分割成短小段落等形式来展现他们的教学内容。我们认为能够帮助教师创建有效的教学内容的方法有：A）色调要养眼，要足够提高学生的注意力；B）内容要尽可能的清晰和简洁，简洁的内容可以避免重要的信息被淹没在大量的文字中。

我们从不同角度对我院学生及教师在线学习和在线教学进行了较全面的调查，根据学生自信心的结构、特点、变化、影响因素等方面获得了在线学习现状与发展趋势理念。目的是开辟教学新领域，丰富教学理论，为教学建设提供理论启示与实证资料，对学生人力资源开发和维护大学心理健康都具有重要的意义。同时也能为学生健全人格的养成教育、开展个性化成才教育提供重要启示，对整个学院学生素质的提高也具有借鉴作用和价值。

【参考文献】

[1]http：//www.icourse163.org/course/pku-21016？tid=21012#/info 翻转课堂教学法-中国大学MOOC[OL].

[2]http：//class.hujiang.com/course？source=932&utm_campaign 沪江网校-选课中心[OL].

[3]http：//www.beida100.com/ 北大百年学习网[OL].

[责任编辑：杨玉洁]