赴企业挂职锻炼引发的思考

李晓莉

【摘 要】为加快“双师型”教师队伍的建设，学校选派专业教师赴企业挂职锻炼，在笔者挂职锻炼期间，主要有三个方面的体会：明晰企业需求，教学方法从理论教学向项目教学转化，培养对口人才；感悟企业思维，教师能力从专业能力向职业能力转化；感知企业文化，促使毕业生具备“企业”素质。借着“挂职锻炼”的东风，为教学、教改、教研积蓄能量，厚积薄发，再次扬帆起航！

【关键词】挂职锻炼；项目教学；企业思维；企业素质

随着社会的发展，高等院校逐渐形成了越来越清晰的三大职能：培养人才，科学研究，服务社会。高等院校特别是高职院校要具备上述的三大职能，要能够获得长久发展的一个重要方面就是具备一批结构层次合理、具有良好专业素质和职业道德的专业教师队伍。另一方面，高职院校培养的人才是既具有大学文化程度，又有专门技能的应用型人才；为了满足这一教育目标，学校加快“双师型”教师队伍的建设，选派了专业综合素质高，担任专业课程的一线教师到专业对口的企业进行挂职锻炼，旨在提高教师的专业素质，加强教师的职业道德建设。

笔者在2014年7月参加了武汉市高等教育处组织的武汉市属高校教师暑期挂职锻炼，挂职锻炼的企业是武汉金琅电气有限公司。该公司是由企业家与科技人员共同创建，集科研、生产、销售及服务于一体的新型高科技企业；公司从成立至今，已经自主研发了新一代的智能型全数字式在线监测系统，设计、开发了新型10KV柱上智能开关产品，并与国家电网公司输变电设备防冰减灾技术重点实验室合作开发推广了整套高压输电线路融冰解决方案等。本人在武汉金琅电气有限公司挂职锻炼期间，主要工作任务是为企业提供技术服务和技术支持，协助公司的研发工程师进行相关产品的开发和资料整理工作。在为期35天的企业挂职锻炼之后，本人主要有以下三个方面的体会：

1 明晰企业需求，教学方法从理论教学向项目教学转化，培养对口人才

进入企业挂职锻炼后，笔者对于企业各岗位所需人才的专业能力更加明确，以金琅电气有限公司为例，公司的研发部人员主要工作是研发、设计跟电力系统有关的监测系统以及高压输电线路的相关工作，这部分的工作要求工作人员具有很强的研发能力以及实际的工作经验，这一岗位对工作人员的能力需求明显超出了高职院校毕业生的能力范围，因此，我们培养学生时候的定位要准确，不能像培养研究生那样一味强调研发能力和独立解决“疑难杂症”的能力。对于我们高职院校的毕业生，进入工作单位的第一份工作一般都是从生产线做起或者是测试、售后服务等重视实践和动手能力的工作岗位，对于这种类型的学生，作为教师，就不能过于强调理论知识的学习，而应该尽量的让学生进行验证性的学习。基于这一点，在进行《单片机接口技术》课程的授课过程中，笔者改进了原来的授课方法，比如说对于中断的学习，将中断寄存器的理论知识弱化，通过小例子的形式先进行仿真教学，让学生实实在在的感受到修改寄存器的某个参数会直接导致发光二极管的点亮或熄灭，通过这样的方式，学生能理解修改寄存器的“因”会导致发光二极管点亮或熄灭的“果”；有了这样的一个知识储备后，再设计一个比较综合的项目，包含过去学过的几个知识点，比如键盘的接口，显示接口以及其他外部设备，提出项目要求，引导学生分析，从而将项目要求转化为解决方法。这种项目式的教学方法，可以让学生习得“项目”思维，从而为他们走上工作岗位奠定基础。

2 感悟企业思维，教师能力从专业能力向职业能力转化

一个企业不只是生产“产品”，在生产产品的过程中会形成本单位特有的解决问题的模式，久而久之会固化成本单位的“企业思维”。企业最终追求的一定是利益，怎样可以用最少的成本解决问题将利益最大化是企业的核心价值观。这种思维方式对于高职教师的能力提升是有很大帮助的，在挂职锻炼之后回到课堂上时，笔者不再满足于怎样满足设计要求，而是思考哪种方法可以更好的解决问题，达到设计要求；如果能用软件程序解决的问题是否可以节约硬件成本？同样一个33微法的电容，换一个厂家的是不是可以更优惠些？从专业方面来讲，这些都是可以忽略的问题，在以前的授课过程中，这些问题从未引起过我的重视，更谈不上引导学生去思考这些问题，从企业回来后，在授课和实训过程中，将“节约成本，利益最大化”这一思想贯穿到平时的项目教学中，引导学生去搜集资料，最终确定一种最优化的项目解决方案，通过这些训练，提升了教师的职业能力和学生的综合能力。

3 感知企业文化，促使毕业生具备“企业”素质

企业文化是全体员工在企业活动中共同塑造的外显于企业风貌、植根于员工内心的行为准则、理想信念等意识形态的总和。每个企业都有自己的企业文化，综合来看，所有企业文化都有一些共同特点，比如“拼搏、团结、集体利益大于个人利益”等，对于我们的毕业生来讲，就是需要我们的学生在走上社会之前能具备这样的综合素质。那么，在我们平时的专业教学中怎样有意识的提升学生除了专业知识之外的综合素质是每个老师都应该思考的问题。笔者在设计一些大型课程项目时会进行分组，两个同学可以自行协商负责的模块，项目指导和验收时特别留意项目组成员间是互相帮助还是互相推诿，将团结协作的精神通过这种方式传递下去。

总之，挂职锻炼是高职院校培养双师型教师的具体运作形式，也是国家重视高职学校建设、校企相互渗透和接轨的方法，目前在高职领域，各级政府都有相关的支撑政策，鼓励越来越多的企业参与到校企合作中来。借着“挂职锻炼”的东风，笔者在企业进行实践锻炼后有了很多的感悟和思考，从而为教学、教改、教研积蓄能量，厚积薄发，再次扬帆起航！

【参考文献】

[1]郭元.由高职教师奔赴企业挂职锻炼引发的思考[J].全国商情·理论研究，2013（47）.

[2]崔喜峰.职业学校专业教师挂职企业锻炼的体会与思考[J].中国校外教育，2012（10）.

[3]杜蜀宾.顶岗实习：组织实施与要点思考[J].中国职业技术教育，2008（19）.

[责任编辑：邓丽丽]