高校足球教学中学生战术意识的内涵、形成机制及影响因素研究

邓意

摘 要 在高校足球教学活动中，无论是要提高学生的足球意识水平还是要提高学生的技战术能力，都需要关注学生战术意识的培养和发展问题。因此，本文就针对高校足球教学中学生足球战术意识的内涵、形成机制及影响因素等问题进行了研究，希望能够通过本研究的开展来全面地了解和掌握足球战术意识的本质与规律，为后续研究中科学的、有助于培养学生足球战术意识的教学和训练策略的提出奠定基础。

关键词 足球教学 高校 战术意识 形成机制

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.044

Connotation， Formation Mechanism and Influencing Factors of Students' Tactical Awareness in College Football Teaching

DENG Yi

（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract In the football teaching in colleges and universities， both to improve students' awareness level of football is to improve students' technical and tactical ability， need to focus on training and development of students' tactical awareness. Therefore， this article connotation for the football teaching in middle school football tactical awareness， in order to follow-up on the forming mechanism and influencing factors issues such as research， want to be able to carry out this study to fully understand and master nature and law of football tactics consciousness， in science helps to develop tactical awareness raised student football teaching and training strategies to lay the foundation.

Key words football teaching; college; tactical awareness; formation mechanism

足球战术意识作为现代足球运动中备受重视和关注的一个重要方面，是可以通过有意识的教学与训练来得以提升的。因此，本文就针对高校足球教学中学生足球战术意识的内涵、形成机制及影响因素等问题进行了研究，希望能够通过本研究的开展来全面的了解和掌握足球战术意识的本质与规律，为后续研究中科学的、有助于培养学生足球战术意识的教学和训练策略的提出奠定基础。

1高校足球教学中学生足球战术意识的内涵

学生的足球战术意识，简单来说，实际上指的就是，学生面对足球运动中复杂多变的情况，及时、准确地观察足球场上的情况，根据场上的情况随机应变，迅速而有预见性地决定自己与同伴配合行动来对付对方队员策略的思维活动。学生的足球战术意识是学生在空间和时间上正确运用足球知识、足球技术、足球技能以及观察判断、选择、应变能力和心理活动的总和，其通常具有如下特点：

一是自觉目的性的特点。在足球运动中，学生的绝大多数行为都是与一定的战术目的相关联的，也就是说，无论是进攻还是防守都不会脱离某种具体的战术目的。学生这种活动的目的和结果，在其进行具体的战术活动之前，实际上就已经以“观念”的形式存在于其头脑之中了，都是现有目的、有计划、有了方法和策略等等，而后才会有行动。所以说，学生的足球战术意识具有自觉目的性的特点。

二是对抗性的特点。从“战术”的字面意义上就可以看出，其是针对某一对立面而采用的，目的在于对立面的竞争或者是对抗中取得优势或是胜利所采用的行动方法和手段。而从其在实际足球比赛中的应用也可以看出，学生在足球运动中完成任何一个具体的战术配合，都是针对某一个或者是某几个对方的防守者而采取的战术行动，并且总是针对具体的防守者的防守行动所采用的有针对性的战术动作，也就是说，战术的应用总是在进行限制与反限制的较量，而这种较量很明显地就使得学生的足球意识带有了对抗性的特点。

三是择优性的特点。学生足球意识的择优性特点表现为学生在足球运动中，当面对某种情况需要采用某种战术时，学生会从几种可行的、具体的战术动作和战术方法中选择其中一种相对来说最好的来进行运用，也就是所谓的择优运用。择优的原则在进攻与防守时，是有一定区别的。在进攻时，择优的原则为“两者取其威胁较大者，两者取其方法较简单者，两者取其成功可能性较大者”，在防守时，择优的原则为“两者取其安全系数较高者，两者取其弊端较小者，两者取其效果较好者”，总起来说，也就是始终要遵守“利取其大，弊取其小”的基本原则。

四是预见性的特点。在足球运动中，足球场上的情况是瞬息万变的，学生为了能够取得最佳的行动效果，采取有成效的行动和策略，就必须要能够洞察足球场上的情况变化，预见未来攻防过程的发展方向，并在此基础之上，准备好多种应付方法和应付手段，也就是说，学生的足球战术意识应具备预见性的特点。

五是隐蔽性的特点。在足球运动中，学生为了实现对对方的有效攻防，争取场上的优势和主动，就必须要能够熟练地运用各种动作技巧，如：假动作或者是隐蔽动作，去扰乱和迷惑对方的判断，以造成其错觉，使得自己的战术意图不至于过早地暴露，通过攻其不备的方式来赢得场上的主动权，由此可见，学生的足球战术意识应具备隐蔽性的特点。

2高校足球教学中学生足球战术意识的形成机制

首先，预测对手意图的过程和机制。学生在参与足球运动时，面对足球场上变化莫测的情况，在对方队员尚未进行实际的操作之前，判断出对手可能采取的战术行动的行为，就成为预测对手的意图，相应的，学生预测对方队员意图的能力，也就成为预测能力。能够及时、准确地预测对方队员的意图，是学生足球战术意识在足球运动中的重要表现，也是在运动中采取正确战术策略的前提。学生在足球运动中，预测对方队员意图的过程，主要是通过视觉、知觉以及模式识别和超前预测四方面作用的发挥实现的。其中，视觉功能是足球运动员一个基本的功能要求;知觉功能则对学生在足球场上对对方队员的意图预测发挥着重要的影响，学生知觉功能的发挥，能够远远超出用单纯的视觉功能来输入和处理信息的成效，其能够借助学生的足球经验对视觉信息进行加工处理，实现对足球场上情况的整体把握，也就是说，不仅仅是“看见了”，更重要的是通过知觉能够实现对“看见了”的东西的有意注意和观察，并在有意注意和观察的基础上，对所注意和观察到的东西进行评估，实现对对方意图的科学预测。例如：对于足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生来说，其通常能够根据对方队员的身体姿势和运动路线来预测对方队员的意图，并提醒自己注意无球队员的位置和行动，而足球运动水平和足球战术意识水平较低的学生则往往只盯着球，两者之间之所以会出现这种差别与学生能否利用外周视觉来提取相关信息有着密切的关系;模式识别，简单来说，实际上指的就是快速准确地识别和从记忆中提取足球运动的典型模式的能力，足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生相较于水平一般的学生来说，在足球运动中识别和提取特殊运动模式更为准确，其能够利用自己的足球经验、知识结构和有效的搜索过程来识别不断变化的运动模式，并以此来提高自己的预测能力;最后是超前预测，超前预测，指的就是学生在足球运动中捕捉提前出现的视觉线索、辨别比赛模式的能力，超前预测对于学生的预测能力来说是至关重要的。足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生相较于水平一般的学生来说，对足球运动中可能出现的情况具有更精确和更加超前的预期，而这种能力大大提升了他们加工处理足球运动中复杂信息的有效性，提高了其预测对手意图的准确性。

其次，做出决策的过程和机制。在足球运动中，学生对足球场上可能发生的情况进行了预测之后，就必须要据此做出一个正确的决策，也就是决定自己下一步应该做什么。在做出决策的过程中，学生不但要考虑对方队员的行为、足球场上的比分情况、比赛时间以及运动环境等因素，同时还受自身技术能力和体能水平的影响与制约。除此之外，由于学生在足球运动中所制定的决策是在场上情况不断变化的条件下瞬间完成的，因此，其必须要有良好的足球专项知识和长期记忆适应来做支撑。

3高校足球教学中学生战术意识的影响因素

首先是教学与训练的系统性。在开展高校足球教学活动的过程中，学生的足球战术意识作为学生足球意识的重要组成部分，其培养和发展与学生足球意识的培养和发展一样，并不是一朝一夕就可以实现的，而是要在长期的教学和训练中有意识地培养。因此，长期的、系统的教学与训练是在高校足球教学中培养和发展学生足球战术意识的客观条件，也是影响学生足球战术意识能否得以有效培养和发展的关键。在开展高校足球教学活动的过程中，为了能够实现学生足球战术意识的有效培养与发展，任课教师必须要注意在长期的教学活动中为学生营造良好的、有助于学生战术意识培养和提升的客观条件。例如：多启发学生进行积极的思考、在组织了训练或者是比赛之后及时进行分析与讲解，鼓励学生养成主动观察、积极思维，用“大脑踢球”的习惯。

其次是技术方面的因素。学生的足球技术水平是学生足球战术意识培养与发展的基础，学生的足球战术意识，必须要在一定的战术活动实践基础上才能够形成与发展起来，而要组织和运用某种战术，并在此基础之上开展丰富的战术实践，其中首要的一点就是要具备全面的、扎实的技术水平。因此，技术方面的因素也是影响学生足球战术意识培养与发展的关键性因素，在开展高校足球教学活动的过程中，要培养和发展学生的足球战术意识，任课教师就必须要注意学生足球技术方面的因素对其足球战术意识培养与发展的影响。

最后，非技术方面的因素。在开展高校足球教学活动的过程中，影响学生足球战术意识培养与发展的非技术方面的因素，主要可以分为两个大的类别，一是影响学生足球战术意识培养与发展的非技术方面的内部因素，二是影响学生足球战术意识培养与发展的非技术方面的外部因素。其中，内部因素主要包括智力因素和非智力因素两类，智力因素指的是学生的观察力、记忆力以及想象力和思维能力、注意力等内容，非智力因素指的是学生的团队合作、互帮互助、吃苦耐劳等意志品质方面的内容;而外部因素主要指的则是高校足球任课教师的教育教学观念和影响学生足球战术意识的外部环境，如学校的足球师资队伍情况、学校的足球场地设施情况等等。在开展高校足球教学活动的过程中，要培养学生的足球战术意识，提高学生的足球战术意识水平，同样要注意考虑上述这些方面的因素对学生足球战术意识培养与发展的影响问题。

参考文献

[1] 皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2004.

[2] 齐小平，杨次榆，李献青.  足球逼迫式防守战术研究[J].成都体育学院学报，2006（1）.

[3] 郭宏远. 民族院校足球队战术意识的培养[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2015.3.