角色扮演法在临床护理教学中的应用体会

2015-10-14 07:08杨梦芳
读写算·教研版 2015年18期
关键词:护理教学角色扮演应用效果

杨梦芳

摘 要:目的:探讨角色扮演在临床护理教学中的应用效果。方法:选取2014年5月-2015年1月我校护理专业104名学生资料进行分析,入选学生均采用角色扮演法进行教学,并采用我校自拟问卷调查表调查学生对实验课的效果。结果:入选的104名学生角色扮演后90%认为角色扮演能够提高分析问题、解决问题能力;94%认为能够促进学生之间的沟通、交流;95%认为自身学生积极性提高;91%认为能够进一步加强团队协作能力;97%认为该教学方法适合其他专业推广。结论:在临床护理教学中实施角色扮演法教学效果理想,能够充分激发学生的学习兴趣,提高学生综合能力,值得推广应用。

关键词:角色扮演;护理教学;应用效果

中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)18-008-01

护理学是我国医疗事业的重要组成部分,它是一门注重理论与实践相互结合、更加强调学生动手能力的护理专业核心课程,它在我国基础学实验在其教学中占据一定的比重,但是,由于学校学生相对较多,再加上设施不完善,学生更多的以被动式教学为主,忽略了学生的普遍性和特殊性。近年来,角色扮演法在护理教学中得到应用,该教学方法能够让学生站在患者的角度思考问题[1]。为了探讨角色扮演在临床护理教学中的应用效果。选取2014年5月-2015年1月我校护理专业104名学生资料进行分析,报告如下。

一、资料与方法

1、一般资料

选取2014年5月-2015年1月我校护理专业104名学生资料进行分析,其中,男24例,女80名,年龄(18.2-23.1)岁,平均(37.4±2.4)岁。为了教学方便教学过程中将104名学生进行分组,每组5-7名。学生对教学方法、教学目的具有知情同意权,且自愿签署之情同意书,学生年龄、性别等比较不具有统计学意义(P>0.05),具有代表性。

2、方法

入选学生均采用角色扮演法进行教学,方法如下:(1)教学准备。教师在教学前根据学习的内容、进度等选取合适的病例,将病例资料提前发给学生,让学生及时温习或预习所讲内容。(2)教学联系阶段。角色扮演过程中在组内进行扮演,扮演时应该及时发现问题并解决问题,教师可以亲身指导,并针对扮演时存在的问题进行提问,引起学生主观能动性和解决问题的能力。(3)实际演练阶段。在实际扮演过程中可以根据病例的难易程度,让小组学生依次扮演,扮演过程中由一名学生进行讲解,提高学生积极性。(4)小结。角色扮演结束后对本次扮演进行总结,根据不同小组表现进行点评和总结[2]。

3、评价方法

采用我校自拟问卷调查表对学生角色扮演后效果进行评价。评价内容主要包括:学生分析问题及解决问题能力、与人沟通能力、学生学习兴趣等5项,每项有三个选项:能、一般、不能。实验中,共发放104份问卷,回收104份,回收率为100%。

二、结果

本次研究中,入选的104名学生角色扮演后90%认为角色扮演能够提高分析问题、解决问题能力;94%认为能够促进学生之间的沟通、交流;95%认为自身学生积极性提高;91%认为能够进一步加强团队协作能力;97%认为该教学方法适合其他专业推广。

三、讨论

角色扮演是临床上使用较多的教学方法,该教学方法能够让学生感受到患者内心的真实想法,能够对病例全面完整的进行分析,能够及时发现患者中存在的问题或可能出现的问题,能够在实验课前及时提出,并经过讨论形式给予解决。相对于传统的教学模式,角色扮演更能够促进学生的主动性,充分挖掘学生潜力和思考为题能力,并不过多的依赖于老师。同时,角色扮演法的运用并不会场地、模型等限制,能够加强患者之间的沟通、交流,更好的模拟临床护理,并且该教学模式充满了挑战性和趣味性,能够充分发挥学生的主观能动性,激发学生的操作技能。此外,角色扮演法的应用不再是单独操作的个体,而是一个团体,每个学生都有自己的角色和任务,能够充分发挥团队协作能力,提高团队协作精神和意识。最后,角色扮演法的运用对教学同样具有一定的挑战性,在整个教学过程中教师均扮演着协调者和引导者,在选择病例是不宜过复杂,教学过程中不但需要引导学生解决问题,还要不断提出新的问题,让学生带着问题去思考、去联系,从而能够填补书本中的空缺,从中学到新的知识和技术,充分提高学生的角色意识,激发学生的学习兴趣,加强患者沟通,为社会、医院输送高质量、高素质的护理人才[3]。

综上所述,在临床护理教学中实施角色扮演法教学效果理想,能够充分激发学生的学习兴趣,提高学生综合能力,值得推广应用。

参考文献:

[1] 朱炎斐.在基础护理实验教学中加强学生护患沟通能力的培养[J].全科护理,2011,9(9):2527-2528.

[2] 赵丽华,涂丽霞,苏春娟,等.基于SimMan综合模拟人培养高职护生核心胜任力应用初探[J].护理实践与研究,2012,9(18):97-99.

[3] 袁 葵.李爱夏.角色扮演法训练护生健康教育能力的探讨[J].护理研究,2012,26(1):178-179.

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