农村学生英语交际能力的培养

马剑

【摘 要】交际是一门语言的重要组成部分。在农村初中英语教学中，对口语交际教学的思想认识不够、学生的恐错心理、对话题内容训练不到位以及忽视课外语言交际环境的创建等是影响学生的英语口语交际能力的几大突出问题。因此，我们必须改变错误的思想观念，重视英语口语的教学；立足课堂，努力创设语言情境，营造一个适宜学生开口的课堂教学环境；注重课外语言环境建设，增强语言实践，努力提高学生的口语交际能力。本文介绍了农村学生英语交际存在的主要问题，在了解农村学生英语交际存在实际问题的基础上，提出提高农村学生英语交际能力的方法，从根本上提高农村学生的英语交际能力，从而为以后的相关工作提供研究依据。

【关键词】交际；出发点和归宿；途径语感；灵活表达

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性显得日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言，社会生活中人与人的交流主要是通过语言进行的，即交际是语言的重要功能，现实生活中的交际有言语交际和非言语交际。言语交际又是由口头言语交际和笔头言语交际两种形式组成，交际则是培养学生交际能力的重要手段。

一、注重交际能力的培养的目的是什么

交际能力的培养是英语教学的本质。英语教学是师生之间的一种互动过程，不是单纯的我教你学，而是双边交流，我们的教学效果不只决定于老师的教，也不单独决定于学生的学，而是教学双方互动的结果。教学活动是交际活动，它是通过学生在物质操作和思维操作相结合的基础上认识英语，掌握英语，从而形成运用英语的能力。师生双方的认识活动时相互依存、相互作用的，教者对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成，在这一过程中，双方都为对方提供一定的信息，因此教学就是为了促进这种交流的一个过程。

在英语教学过程中，不少老师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，他们为学生学习英语创设各种英语氛围，有的老师在班级中建立了活动丰富的英语角、英语剧社等等，以此培养学生学习英语的兴趣，但在活动过程中，学生还是离不开老师或多或少的帮助，他们只有在老师的引导之下才会有所创新，因此，这些活动的开展对学生学习英语起了一定的作用，学生一旦离开了老师的帮助，他们几乎不再进行语言实践了，仍然出现比较多的“哑巴”英语的现象。

从教者的角度来分析：教师的教学思想不够正确，不少老师由于长期受应试教育的影响，忽视语言交际能力的培养，以考啥就教啥为原则，一切为书面考试服务；教学方法的陈旧，不少老师仍然以教师为中心，以课本为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视了学生的自主、合作，把学生当做一个接收器。

（一）通过阅读培养良好的语感

英语教学是语言教学，通过大量、反复的阅读，才能够培养学生良好的语音和语调基础，以此培养学生良好的英语语感论文格式。我们可以跟磁带朗读，录音磁带都是专业人士所录制的，因此录音发出的语音是纯正的且富有感情色彩的原版录音，它可以起到帮助学生纠正和培养学生语音语调的功能。

（二）解决学生脑海中没有语篇语感问题

不少学生有了大量的背诵后，为什么还是不能开口就说呢？因为大量的背诵还只是输入，没有在实践中进行有效的对话，还不能说是完全掌握，学英语的人都有过这样的经历，即使在大量背诵的基础上，在陌生的环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话，所以在实际生活中自由表达中，会有不知从何说起的感觉，于是表演课文就成了很多老师采用的方法，但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单，表演课文之前，要让学生至少能有完整的一句话的输出，如果能做到在任何情况下都能每问会答的程度，就为从“句”的输出到“篇”的输出奠定了基础，因为能够做到在任何情况下，“逢问能答”说明了学生是真正理解意思的了，这就避免了一些学生背诵的很熟，却不能表达出来，然后在此基础上进行按课文表演，这是必不可少的过程，英语是一门实践性很强的课程，从背诵到表演，有利于学生在模拟的情景中加深感悟，但仅仅是表演课文还是远远不够的，老师还要根据学生所学内容，按其功能性创设类似的情景再次让学生进行表演。有了这些大量的工作做铺垫，学生的表演可能会加入自己的思想，这为学生灵活运用英语搭建了一个平台。

开展竞赛来调动学生的学习积极性，心理学研究表明，竞赛是用来鼓励进去，反对懈怠的诱因之一，开展竞赛，是提高学习积极性的有效手段。所以我们可以得出结论，学习一门语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。所以，我们应该在教学中重视对学生英语交际能力的培养。尤其是农村的学生。在教学中不断探索有利于培养学生交际能力的教学手段和教学方法，使学生能够在轻松、愉悦的学习环境中掌握运用英语的能力。

总之，初中学生学习英语需要大量的可供模仿的目标语言输入。在语言输入过程中，学生把注意力集中在语言意义上，而不是外在的语言形式上，并且在这个习得的过程中形成听和说的习惯。我们应把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段，而非只是把交际能力的培养作为目的。这在教学过程中也是我们要区分开的，否则我们的教学整体上就会显得很不和谐。