初中生语文创新思维的培养策略

徐闻　张孝

【摘 要】当今社会是一个需要创新的时代，缺乏创新的民族最终会被时代所抛弃。而教育是培养创新型人才的途径之一，因此，在推进素质教育教学中，初中教师应注重学生创造力的培养，认识到人人都有创新意识、创新能力，合理安排教学内容和教学方法来渗透创新意识的培养，从而有利于学生创造思维的发展。基于此，本文重点阐述了学生创新思维和创造力的培养策略，以期为相关的教育工作提供有益的参考与借鉴。

【关键词】语文；创造力；创新思维；培养策略

当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。学生是后备人才的主力军，培养他们的创新思维与创造力是当代教育的终极目标。而语文作为基础的基础，要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该营造创造氛围，创设各种情景，充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新意识，同时教师要创新教学的理念和教学方法，着重培养学生创新思维和创造力。

一、教师应具备不断创新的教学理念

（一）教师应提高理论素养

教师作为学生成长过程中的引导者、指导者，对学生的成长、成才有着至关重要的影响。首先，教师对教育学、心理学等专业书籍要有一定的掌握，这对教师本身视野的开阔有很大的作用。其次，现代科技的引入，为穿透教育带来了新环境，教师要对其熟练掌握并能够运用到教学中。最后，教师应本着钻研的精神，明确创新教育的方针，用科学的精神创造理论，实现学生创造能力的发展。

（二）教师应转变教学模式

新课程理念下，教师已经不再是课堂绝对的领导者，要想提高学生的创新能力，必须重新审视教学过程中的师生位置。教师是学生学习方法的培养者，随着信息技术的发展，学生获取知识的渠道更加多元化，教师的职责不再只是传授教材中的内容，还要培养每个学生的学习能力与学习方法。“授之以鱼不如授之以渔”，将教学的重心放在培养学生学习能力上，教会学生从偌大的知识系统中找出对自己有用的信息。

二、教师应重视对学生创新思维的培养

（一）发散思维的培养

发散思维要训练学生针对一个问题或一篇文章进行多方位、多角度、多途径地去思考，以实现对这个问题或这篇文章的全面理解。这就要求教师在上课之前，设立几个开放性的问题，而非简单的是非问题，在此基础上，让学生带着问题理解文章，并鼓励学生不要满足已有的答案，继续从多个角度推敲。在这一过程中，学生的思维不但会得到扩展，阅读质量也会随之提高。

（二）求异思维的培养

求异思维是创造性思维的重要组成成分。求异思维要求学生根据已有的信息，挣脱已有的思维方式，另辟新径，应用独特新颖的思维方式，弃旧图新。这种能力的培养主要针对语文作文中结构、主题、格式等千篇一律的情况，为了避免学生的作文落入俗套，就要从培养学生的求异思维能力入手，从而逐渐培养学生的创造力。例如，在学习朱自清先生的《背影》时，有位学生认为文章有句话该删去，就鼓励他谈理由。他提出了看法，文章第四节中“有朋友约去游逛，勾留了一日”。这句从结构上来讲完全可以删去，从感情表达来讲与全文不协调，当时父亲去南京谋生，“我”回学校，家中刚办完丧事，哪有心情游山玩水。这种看法正谬姑且不论，但学生认真读书、大胆求异的精神就值得称赞。

（三）逆向思维的培养

逆向思维实际上就是人们常说的“唱反调”，对逆向思维的培养，就是要打破以往的思维常规，跳出思考范围，开拓新思路。创造性的成果往往是因为人们冲破常规而随之诞生的。辩论其实就是训练学生逆向思维的一个很好的形式，从问题的对立面重新审视问题，从而得到新的认识。例如“近朱者赤，近墨者黑”，这句话在一定程度上有其道理，但是这句话过于夸大了环境对人的影响，而忽视人的主观能动性作用。“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，这个观点阐述了人的主观能动性的作用。观点新颖，让人耳目一新。

三、从文学作品中培养学生的创造力

语文教材中有一大半以上的内容都是文学作品的精选，其中不乏中外文学的佳作，充分体现了当今语文教育对文学教育的重视。当然，仅仅意识到文学教育在素质教育中的重要性是不够的，我们还需要将文学教育在语文教育中真正落到实处。要想提高文学教育的地位，就要改变过去只强调基础知识的教学理念，通过文学作品，从作者本人、社会形势、作品背景等角度思考，与主人公同感受、共命运。这样，一方面，可以激发学生对语文学习的兴趣，帮助他们更好地理解文章，并能够提高学生对语言的运用能力。另一方面，借助文学作品，帮助学生关注世界、了解人生，树立正确的价值观、世界观等。语文教师不但自身需要有丰厚的文学底蕴，还需要通过自身经验引导学生，不断改进教学形式，让语文教学朝多元化发展。在进行文学点评的过程中，教师应该放手让学生自己思考，并发表自己的体会，这种方法在激发学生学习兴趣的同时，还能够活跃学生的发散思维，培养学生的创新能力。

四、通过阅读培养学生的创造能力

语文教学中，通过阅读，可以鼓励学生多角度发表看法，并通过联系比较，获得创造性的阅读体验，同时鼓励学生在阅读中发现问题，为创新奠定基础，提高学生的想象力，促进学生创造性思维的发展。

（一）多角度思考，开发创新潜能

要想通过阅读培养学生的创新思维，就不能单一地将传统思维灌输给学生，而应引导学生变换角度，说出阅读看法。在语文教学过程中，教师要充分尊重学生的理解能力，只要言之有理，其看法就是正确的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读的感受不一样，看待问题的结果就不同。多角度思考，开发学生的创新潜能，是培养学生创造力的第一步。学生通过反复的比较鉴析，就能提高独立发现、分析和解决问题的思维能力及运用知识的迁移能力，并且在比较鉴析中有所发现，有所创造。

与杨二嫂、“隔膜”与“一气”、现实故乡与记忆的故乡进行比较鉴析，体会细节描写刻划人物性格、突出文章主题的作用，并且要求学生将这种方法运用到自己的习作之中去。这样既能够增强学生辨别是非的能力，又能够使学生在习作实践中有所创造，使学生的思维能力得到发展。

（二）联系比较，培养创新认识

在阅读教学过程中，教师要多鼓励学生将正反经验等组织起来，将阅读向深层次理解，在正反思维的碰撞过程中，体验创造性阅读。

思维的形成需要一定的过程，一旦思维形成就容易给思维定式。如果学生的思维一旦定式就不能创新，就会影响学生的进一步发展。此时，教师一定要鼓励学生创新自己的语文解题思维，对敢于创新的学生以一定的鼓励，积极引导，促进学生的全面发展。鼓励创新语文解题思维的方法是多种多样的，比如开展趣味知识竞答、创新自我等活动。

（三）激发想象，发展创新能力

语文教学中，想象是一切创新的源泉，只有丰富学生的想象力，创造力才能得以发展。如文章结尾的续写及改编、声情并茂的朗读、多媒体技术的呈现、故事角色的扮演等，都能够很大程度地开发学生的想象力，从而发展学生的创新能力。语文教师要发挥学科优势，在教学过程中鼓励学生发挥想象力，激发学生的创新欲望。

五、结束语

总之，培养学生的创造力是每个教学机构、老师的最大目标，对于语文这一学科，更是责无旁贷。学生的创造力培养是关乎整个教育界的一个重大命题，它的意义在于培养学生独立的人格，它的价值在于更快更好地发展生产力。因此，语文教学要适应时代发展的需要，有目的地训练，给学生创造一个自由有创造性的空间，着重培养学生的发散性思维，创新思维和创造力，为时代培养创造性人才。

参考文献：

[1]赵海荣.浅谈语文教学中学生创造力的培养[J].才智.2012（09）.