论低年级数学趣味性作业设计的研究

张芳芳

【摘 要】本文从教育者根据课程标准所要求的知识范围，结合时代特点调动学生的学习兴趣、教育者多与其他教育者进行教学方法的交流，研究如何高效教学、教育者把握与学生交流的机会，根据学生的现状设计和布置数学趣味性作业这几个方面对低年级数学趣味性作业设计的研究进行阐述和说明。

【关键词】小学数学；作业；设计与研究

学习不仅仅只是对于知识的背诵和记忆，更重要的是对所学知识进行相应的应用，让知识化作力量，为人所用。那么就现今我国的教育形式而言，谁能保证这种填鸭式教学能让学生真正地掌握知识，从而有效地进行应用？谁又能保证这种覆盖性的教学能够培养现今社会需要的人才？答案只有一个，那就是兴趣，只有兴趣才能真正地保证学为所用。现今我国的教育形式暂时无法改变，所以教育者就要在教学过程中想办法，寻找让学生能够真正掌握其学习的知识的方法——集中调动学生的学习兴趣，引导学生进行知识的了解和掌握。

1教育者根据课程标准所要求的知识范围，结合时代特点调动学生的学习兴趣

无论学习什么知识，都有学习的范围和内容，更何况是对于小学数学的学习。小学数学旨在打好学生的思维基础，为今后学习更加深入和更加专业的知识做好铺垫。所以，在这个时期，教育者一定要让学生掌握小学数学的基础知识，并且让他们学会在实际的生活之中应用这些所学的知识，从而提高学生的认知水平。小学数学的学习范围主要就是数的计算、认识图形和记忆计算公式并且学会对一些单位进行转换。相对中学而言，小学数学的教学更易进行，因为小学生对于这个世界还尚处认知阶段，其学习兴趣更易调动起来。教育者一定要善于利用这点，及时教导学生进行小学数学的学习。

时代在前进，教育观点自然也要与时俱进，教育者要在授课的过程中注意结合时代特点来调动学生的学习兴趣。举个例子，小学数学低年级的学习主要以认识数字和简单的加减运算为主，在学生认识数字的环节中，教师可以把数字形象化，比如1就像一根铅笔，5就像一个秤钩，7就像一个镰刀，这样将数字形象化进行教学可以有效调动学生的兴趣。另外，在学生比较两件大小、高矮的时候，教育者可以让他们把自己周围的同学作为对象，比较他们谁高谁低，谁胖谁瘦，引起学生的兴趣，从而加深对比较的认识。

2教育者多与其他教育者进行教学方法的交流，研究如何高效教学

要让学生真正地掌握所学，并为其所用，不仅仅需要教育者结合时代特点引发学生学习兴趣，更在于教育者之间进行学术方法的交流和沟通，让高效的教学方法在教育者之间流通，全面改进现代教学氛围，开展高效教育时代。首先，教育者要对眼下学生的学习现状进行分析和交流。在小学里，学校管理者不仅要让全体教育者一起就教育方向进行开会，还要让教学科目相同的教师开会，这样更能集中教育中所遇到的问题，从而更好地解决问题。教育者在进行开会时要进行反思，保证教学中所遇到的问题能够得到重视，进而得到解决。

接下来，教育者要在会议上交流和研究彼此的教学方法，这一步很关键，将决定课堂的教学效果。所以教育者一定不要隐藏自己的教学方法，与其他教育者进行教学心得的分享，这样不仅可以让其他教育者得到启示，也可以根据其他教育者的建议对自己的教学方法有一个较为全面的理解，从而对自己的教学方法进行改进，以求更好地进行教学。

3教育者把握与学生交流的机会，根据学生的现状设计和布置数学趣味性作业

经过教学方法的交换和启发之后，教育者必定会对教学有新的认识，从而改进自己的教学方法。然而真正不变的中心，仍然是学生对于知识的兴趣程度了。那么教育者如何抓住这个中心进行教学呢？第一，教育者一定要善于创造并且把握机会与学生进行交流，例如，在教育者教授小学三年级单位转换这一专项课题的时候，可以先不要直接介绍单位之间的转换，以时间的单位来说，教育者可以与学生进行互动，让他们自己讲述年、月、日和时、分、秒之间如何换算，以引起他们的学习兴趣；还有面积单位的换算，这对于学生来算，理解起来有一点点难度，教育者不应该直接告诉学生怎样换算，要启发学生去发现其计算公式的特点，从而让其理解面积单位的换算。

除了与学生进行交流，教育者更要在作业的布置上下功夫，因为作业是用来巩固学生所学知识的，作业的质量决定学生的掌握程度。所以作业一定要能调动学生的学习兴趣，让学生能够主动完成。首先，教育者要在保证学生作业中知识的全面性；然后，教育者要把规定完成内容与实际活动进行交合，让学生能够快乐地掌握知识；最后，教育者可以根据学生的作业范围设置奖惩制度，根据学生的完成进度进行奖惩，从而调动学生的学习兴趣。

综合而言，我们教育者要保证所设置的作业具有足够的趣味性，能够让学生有效掌握所学知识，首先要与时俱进，把时代特点融入到教学中来，从而调动学生的学习兴趣；然后，教育者要与其他教育者进行交流和沟通，在交流沟通的过程中，不仅要反思自己教学过程中所遇到的问题，而且还应与其他教育者分享自己的教学心得，从而更好地进行教学；最后，教育者要善于和学生进行沟通，了解学生的兴趣所在，从而设计具有趣味性的作业，让学生能够主动参与到学习中。

参考文献：

[1]赖文学. 浅谈小学数学自学能力的培养[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）

[2]苏会生. 数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）