爱，在路上

覃艳蓉

一、走近孩子，引发思考：诞生爱的主题

“宝贝们，表演游戏就要开始了。”当我宣布这个消息时，小家伙儿们立刻沸腾了，都追着我问：“老师，今天表演什么呀？”

“我们要表演的是《森林舞会》。”这个故事不仅角色丰富，而且情节生动、热闹，孩子们很喜欢。不一会儿功夫，猫头鹰大叔、熊猫贝贝、长颈鹿哥哥、小猪欢欢以及漂亮的春姑娘等角色被孩子们一“抢”而空，最后只剩下“小猴多比”无人问津。

“谁愿意来表演多比呢？”我很吃惊地问。孩子们突然停止了兴奋，望着我不说话。

“你们能告诉我为什么吗？”

“多比的腿摔坏了，他不能跳舞了。”俊俊第一个站起来，说完就吐了吐舌头。

“对，他是个跛子。”

“跛子走路很难看的。”

“我不喜欢当跛子！”

……

“小猴多比”代表着我们生活中的一个特殊群体——残疾人。这次活动中，让我真切感受到了孩子们对残疾人群体的排斥。为深入了了解、读懂他们对残疾人的看法和态度，我特地制作并发放了家长调查问卷，调查结果令我大吃一惊：只有8.5%的幼儿对残疾人的态度表现为“愿意亲近”，44%的幼儿感觉“很害怕”，47.5%的幼儿则是 “不理睬”。

作为大班孩子，面对残疾人的态度竟然是害怕、冷漠、甚至嘲笑！五六岁孩子正处于情感发展的关键期，需要我们的及时关注和适时引导，有目的有意识地对他们进行关爱情感培养。于是，我准备和他们一起来修一条“爱的小路”，在爱的路上，我们走进了残疾人的生活。

二、体验生活，培育情感：走在爱的路上

活动中，我让孩子们从身边和网上去观察、发现、了解残疾人，并且与小伙伴一起分享交流。在发现与交流中，孩子们惊奇地发现生活中的残疾人还真不少，真实地感受到他们是多么不幸，多么不容易。强强说，他觉得心里有一种说不出的心情，我告诉他这种心情叫做同情。其他孩子都纷纷告诉我他们也有这样的心情。

用心发现中，孩子们不再疏远残疾人，同情之心油然而生。

为了更进一步了解残疾人的生活到底有多不容易，接下来，我组织孩子们开展了《我来当残疾人》体验活动。大家蒙上眼睛当盲人，取杯子喝水；蒙上嘴巴，堵住耳朵当聋哑人，听我讲故事；揣上一只手，用另一只手画画、搓麻花、玩积木……在体验活动中，孩子们真正感受到了残疾人的不容易，那种感觉他们至今仍记忆犹新：

“我什么也看不见，感觉好恐怖，好像掉进了一个黑黑的洞里，找不到出口。”

“我不能说话了，好想有一张和别人聊天的嘴巴，我很孤独。”

“一只手做事情很不方便，总想有个人来帮帮我。”

“我很难过，好想有人来牵着我的手。”

“我多么需要朋友啊。”

……

他们都不约而同地拉着我说：“让我们去帮帮残疾人，和他们做朋友吧。”

切身体验中，孩子们不再嘲笑残疾人，关爱之情渐渐萌发。

于是，为了让孩子们表达对残疾人的关爱，我带他们来到了特殊教育学校。为了能与聋哑班的哥哥姐姐做好朋友，孩子们先找特教老师学习了“你好”、“我喜欢你”等手语。接下来，他们来到聋哑班，用多种方式和哥哥姐姐交流，献上自己带来的礼物。慢慢地，大家熟悉起来。孩子们还被哥哥姐姐牵着去参观他们学习、生活的地方，感受着一路上被他们呵护和照顾的幸福。参观结束后，大家一起开心地玩游戏：“老鹰捉小鸡”、“手语传话”、“合作运球”…… 为了拿第一，孩子们几乎是被哥哥姐姐拎着跑。俊俊兴奋地告诉我：“我从来没跑过这么快，真爽啊！”思雅甚至主动去亲了一位小姐姐，她说：“看到姐姐笑了，我也好开心。”

短短半天的活动很快就要结束了，孩子们在《爱的人间》手语表演中感受着真情，体验着友爱，这让大家更加依依不舍……我告诉孩子们，只要我们心中有爱，就会拥有更多的朋友。

爱的互动中，孩子不再害怕残疾人，喜爱之情溢于言表。

带着对哥哥姐姐们这份特殊的情感，我和孩子们再次走近残疾人，一起去搜集他们中很多感人的故事，一起观看残奥会视频等。当看了许多残疾人不怕苦、不怕累，努力创造许多奇迹的感人故事后，孩子们都由衷地赞叹：“他们真是了不起的人呀！”

全面了解中，孩子们不再瞧不起残疾人，敬佩之情真诚流露。

三、关爱教育，升华情感：传递爱的温暖

幼儿的情感发展需要在真实场景中获得最直接的体验和感受，为他们提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导，是其情感培养的重要途径。然而幼儿社会情感的培养是一个漫长的积累过程，它需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致、共同促进幼儿良好品质的形成。为此，我多次召开家长会，举办讲座，发放调查问卷和家园联系册，并开展社区活动，组织孩子参加环保小天使、城市美容师等体验活动及联谊结对子、慰问福利院等爱心行动。我们的一系列活动对家长们有着极大的触动，对社会有着深远的影响。在我用心修筑的这条“爱的小路”上，孩子们在活动中体验着爱的幸福，在体验中感悟着爱的内涵，在感悟中发展着爱的情感，他们将越来越多的关爱送给了父母、同伴及身边的所有人。爱的种子逐渐在孩子们心中生根、发芽……