初中生物教学中渗透生命教育的现实意义解读

栾秀萍

【摘 要】初中生物教学开展生命教学的现实意义发展和解读，会促进学生对生命价值观得到真正的理解以及深化。本文分析生命教育的含义， 探讨生物教学和生命教育相结合的措施，旨在让学生理解生命的含义，合理的规划自己的生活。

【关键词】教学；生物；生命教育；意义

教育传授中技能知识的传授只是一个方面，人格方面的完善也有很重要的现实意义，和谐社会的建设也包括生命和谐的建设。开展生命教育的核心是生命，生命不仅仅是人类的生命也是世间万物的生命，认识、珍爱、尊重生命，对生命的价值提高认识，生命质量得到进一步的发展。

通过在初中生物教学中渗透生命价值观教育和开展培养学生生命价值观的课外相关活动，使学生认识生命的伟大与神圣，理解人与人，人与自然的密切关系，培养学生尊重、热爱生命和爱护大自然的意识情感和习惯；使学生认识个人生命的有限性，培养珍惜时间的意识，从而努力学习生物和其它学科知识，充分发挥人的生命潜能，展示其才华，为社会做出应有的贡献，实现人生的价值。此项课题探索在生物教学中渗透生命价值观教育的内容、途径与方法，有助于丰富生物教学内容，促进自然学科与德育的融合，更好地发挥生物教学的育人功能，从而丰富生物教育理论。

一、生命教育的含义

开展生命教育帮助学生认识、珍惜、敬畏、欣赏生命，培养自己的生存技能进而提升生活质量。科学素养和人文精神得到深化。生命教育让学生了解生命的起源和发展，审视着生命的出生和消亡，让学生对生命产生感悟，因而尊重、热爱和珍惜生命是生命教育的核心，生命的本质就是要生活。因此生活中就会有逆境和顺境，在顺境中要做到看淡一切，在逆境中要学会乐观生活，因为生命本是就要经受住挣扎和沉浮，生命教育开展的真正意义是培养学生面对生活的勇气和自信，快乐的生活和学习。

二、初中生物教学渗透生命教育的意义

1.转变教学观念

教师在开展教学的时候要重新定位自己的教学目标和教学计划，先要培养学生对生命意义的认识，体会生命在整个教学过程中的现实意义，这样生物课程才会大放异彩。首先要先树立关于生命教育的成才观，处理好成人和成才之间的联系；其次平等生命教师观要建立起来，世间万物的一切都是平等的，所以师生之间是可以建立新型的交流互助关系，教师和学生运用同等的身份讨论问题，学生可以自由表达自己的观点，教师也可以提出自己的观点，学生能够质疑教师的观点，教师和学生展开辩论针对质疑，这样新型的师生关系会让学生有更多自己的想法和观点，在辩论中激发思想的碰撞，教师更加了解学生，学生也重新认识教师；以生命为理念的教学观得到推行，学生的主体地位得以建立，教学呈现出灵活的动感气息；生命价值观构建，要先遵循生命发展规律；构建生命教育观，在教会学生知识的前提下先要教会学生做人、创造、沟通以及尊重和珍惜生命。

2.探索潜在生命教学资源

学科之间是不能够相互独立，所以要在学科之间相互借鉴，同时也要在各个章节的学习中相关借鉴，比如在学习“生物圈中的人”这一章节，主要有三方的内容教学，围绕着“人”的进行科学阐述，人是生命链条上很重要的一个部分，所以要让学生先理解关于人生命的起源和发展、因此可以把生命活动以及人之间的相互关系结合讲解。比如在人的生活当中，要和周边的环境有关系，像现在所说的食品安全，讲座中的身体保健；可以在课程上要运用小组形式开展辩论、在社会调查中不断的研究和学习，把日常生活和课堂教学紧密的联系在一起。

3.内涵价值情感教育的发展

在新的课程改革中，感情、态度、价值观已经有了更加深刻的内涵表达，学生学习兴趣的培养变得尤为重要，例如在牛胰岛素教学的时候，给学生展示更多我国在科学研究生对世界科技发展史上的贡献，学生一定会热爱祖国，热爱自然、从内心里面对生命感到崇敬，对科学向往；学生的态度也会发生相应的改变，态度的改变不仅仅是学习态度的改变，也涉及到对国家的责任感和使命感，以及对于科学求真务实的态度，培养学生良好的价值观养成，有自然价值和人类价值两个方面、另外自我价值和社会价值的统一也很重要。实际教学中可以通过比较具体的活动开展让学生把生命教育和价值观联系在一起，带领学生旅游参观、参观动植物园，了让学生看到生命体存在的平等，热爱生命，热爱自然。

三、生命教育融入初中生物教学的有效措施

1.教材中挖掘生命之美

课堂教学中，教师要让课本素材和生命知识点相互结合，这样生命教育才能够渗透到生物教学中。生命是一个细胞的发展过程，细胞发展成个体，个体发展成群类，群类变成物种。课本上固化的知识呈现，不能够让生命运用发展的状态给学生呈现出来，静态的了解让学生对于美的感受不是非常深刻，比如在讲解“种子的萌发”和“植株的生长”时，多媒体动态教学会给学生更多的视觉呈现，让学生看到生命从开始的种子阶段到一点点成长的过程，种子的顽强生长带来生命过程中的一个个精彩瞬间的构成，学生看到生命的奇妙也会感受到生命的伟大，教师可以延伸到人类的生命进程，并展示人类生命发展的伟大。

2.教学内容中体现生命教学的主题

初中的生物教材的教学结构比较清晰，教学内容也很丰富，所以在教学中融入生命教学内容会有很好的衔接性，不会让教学的引入过于突兀。因此“生命教育”主题课堂建立很有必要。“生物圈中的绿色植物”来说，给学生传授植物的类型和生长，让学生先了解植物，但是学生对于生物的理解还是很单一，因为现在学生能够接触自然的机会很少，所以不能运用自然的方式引导学生，要运用文学引导学生对于自然的感悟。“生物圈中有哪些绿色植物”那么熟悉的文学作品引入有很大的实效性，比如：“离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生”，找出诗词内容中涉及的植物类型，然后对每一种植物开展讲解，教师在讲解植物特征的时候，草的特征顽强也表现的淋漓尽致，没有花朵的芬芳，没有大树的雄伟，有的只是自己的顽强，这种精神可以渗透给学生，当学生在遇到困难的时候要学会面对，即使一无所有但是来年春天万物复苏，生命和新的希望又即将开始，在梅花的诗词中有，凌寒独自开，唯有暗香来，体现出梅花在冬天开发的特征，用自己弱小的身体迎接冬天，在茫茫白雪中活出自己的品格，不与百花争艳活出自己傲骨，同时也引入毛主席的《卜算子.咏梅》表现梅花的品格。这样安排教学内容不但会激发学生的学习兴趣，同时让学生有更深层次的生命认识意义。

3.讲座中让学生热爱生命

初中生思维比较活跃，而且兴趣广泛，所以对知识的求知欲望也很大，在教学的时候为了激发学生对生命的热爱之情，学校可以开展校本知识讲座或者引用名言等教学活动方式，多角度的阐述生命的存在意义。比如在讲解“人的繁殖”这节课的时候，可以给学生讲解关于父母对自己的养育的情怀，当长大的时候要孝敬父母，感恩社会。

四、结束语

生命的赋予以及生命的存在就是一个奇妙的过程，每一个生命来到这个世界上都是大自然的恩惠，所以生命教育的现实意义是要感谢自然，善待他人，有大度容人之心，保持乐观的生活态度。

参考文献：

[1]王璞玉.论生命教育在学科教学中的渗透[J].中国电力教育.2013（11）：3-5

[2]熊硕，张强.初中生物教学中生命价值观教育的渗透策略[J].教育科学论坛.2014（05）：11-12.