让英语在课堂上“说”出来

【摘 要】将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。这有利于帮助学生树立自信心，让他们敢说，而不怕说错，形成有效的学习策略。

【关键词】英语教学；课改

在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，这让作者更加深切的感受到课改的重要性和必要性。英语教师作为实施新课程的主体，如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，并且搭建了“想说——敢说——能说”的新型语言平台，从中感受到了新课改的实效。

一、采用多种教学活动，让学生们“想说”

在英语课堂中，教学游戏是激起学生兴趣的有效形式。不同的教学环节，设计不同的教学游戏，将游戏融入进课堂中，学习效果很好。例如，在新课前的复习环节，作者会设计通俗易懂的闪单词游戏，刺激学生迅速回忆之前学过的内容，激起他们想说英语的欲望，从而调动学习兴趣和积极性，快速融入课堂，起到非常好的热身效果。歌曲和chant 也一样能很好的激起学生想说的兴趣。把音乐带入课堂，用歌曲来导入新课、组织课堂教学，在平时的教学中，作者会为每首歌编上一些简单的旋律，还鼓励学生根据歌词大意来自己编配动作。学生积极参与到此项活动中来，积极发挥了想象力和创造力，学生想说的目标自然也就达到了。

二、采用“目标教学”，让学生们“敢说”

将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。目标教学让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成学习目标，而不是关心自己所说的句子是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，让他们敢说，而不怕说错，形成有效的学习策略。

在日常教学中，作者通常都会使用小组合作的形式来促进目标教学的有效实施，在学习新授之前和之后，都会让小组上台前来汇报预习的内容或者根据老师的要求设计的一些情境应用对话或者是根据课文改编的小短句，设计的可以天马行空，让他们在创作过程中得到乐趣。刚开始的时候会不太理想，学生也会感到有些难度，但是通过小组竞赛，相互学习，并让学生形成了自编的学习习惯后，慢慢的体会到了完成目标的成就感，同时也调动了学生敢说的积极性。通过这种目标教学，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

三、采用生活化的教学方式，让学生“能说”

为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们就需要将英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学的大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语教学的作用。我们经常会使用 “How are you ？ Im fine.Thank you.”这类的问候语，许多老师和学生早已习惯了这样的回答，但在实际生活中不一定是这样，每位学生都会有不同的感受，在实际交流中，我就有意识的扩充学习的语言。比如，在教授sour sweet salty时，作者用三个瓶子装着三种味道的水，然后让学生上来分别品尝，让他们真实感觉这些味道，把抽象的单词，变得具体、真实。又比如，在教授holiday单元的时候，作者便利用课件，将学生假期的照片展示出来，边展示，边学习主要句型，让学习和生活完美结合，使学生最真实的感受到英语就在身边，也让学生见到此类情境中，能脱口而出。

总之，在新课标的指导下，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛十分活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。作为教师我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。我还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的课堂！

参考文献：

[1]《小学英语新课程标准解读》.河北教育出版社

[2]《英语教学中的语言艺术》.选自《中学课程辅导·教学研究》.2010年第3期供稿

[3]《小学英语课堂教学理论与实践》.中国电力出版社，2004

[4]《设计有效的小学英语课堂教学活动》.北京师范大学外文学院课题组.中小学外语教学，2003

作者简介：

陈英（1987～），女，江西会昌人，江西师范大学旅游管理专业，学位本科，现任教于江西省赣州市会昌县会昌希望小学。