论大学动画工作室教学模式的特点及优化策略

邓云

【摘 要】近年来，随着动画产业的飞速发展，社会上对于动画专业优秀人才的需求也在逐步扩大。而高校肩负着培养动画专业优秀人才的重任，如何结合动画工作室特点实现教学模式的优化，成为亟需关注的重要课题。本文通过对动画工作室教学模式的内涵进行简要阐述，着重对大学动画工作室教学模式的特点进行分析，并在结合实际的基础上，提出了对现阶段动画工作室教学模式的改进和优化策略，希望对工作室教学模式在动画及相关专业的应用提供一些有益参考。

【关键词】动画；工作室教学模式；优化策略

动画是一种具有独特审美意义的艺术样式。21世纪，动画成为艺术领域最令人瞩目的成员之一，进入跨越式的发展阶段。当前，动画及其相关产业已成为一些发达国家的支柱产业。同时，动画艺术的专业教育也逐渐为社会所重视。工作室制的教学模式作为一种有效的教学方式，逐渐在高等院校动画专业中推广开来，取得了良好的实践成效。本文将对大学动画工作室教学模式的特点及优化策略展开分析和探讨。

一、工作室教学模式概述

工作室教学模式最早起源于20世纪初，最先在德国包豪斯设计学院采用。该学院首次在艺术教育中引入了“工作室”，实现美术教育与工艺技术教育间的有机结合，培养兼具艺术理论修养与工艺技能的复合型人才。包豪斯设计学院成为世界范围内首次采用工作室教学模式的学校。工作室教学模式的出现引发了一场教育领域的革命，对当代艺术教育产生了深远的影响。目前，国内许多高校也逐渐采用了这种模式。其中，最典型的如鲁迅美术学院油画系设立了新古典风格、新写实风格、新表现风格三个工作室等。

工作室是一种自由开放式的教学模式，其中工作室是艺术教学之载体，通过工作室完成教学内容以及学生实践的有机结合。它是以完成具体的项目为目标，通过专业教师的指导，向学生传递专业理论知识和专业技术，并通过具体的项目实践完成理论学习与实践学习的完美结合。工作室教学模式可以有效地培养学生的多方面能力，如自学研究、良好表达、管理组织、创新等待能力。通过工作室教学模式，学生可以在自由开放的环境中在自我、自主、自力的教学过程中完成自身能力的提升。

二、大学动画工作室教学模式的特点

工作室模式对于大学动画的教学而言，是一个新视角，其注重学生实际操作能力的教学特征有利于高素质动画人才的培养。具体表现出以下几方面特点：

1.人才培养目标明确

动画工作室教学模式以培养高素质的技术管理人才为主要目标，通过其专业的教学模式实现理论内容与实践过程的良好结合。具体的综合标准如下：即具备较强的学习能力与实践能力、良好的道德素质以及团队合作能力。因此在教师的选择上特别注重其专业性，会特别考虑教师科学规划、现场讲授以及亲自动手的能力。

2.分阶段设置教学课程

考虑到学生各个阶段的特点，大学动画工作室教学模式会在教学课程设置上进行相应的课程安排，如理论基础性课程学习阶段，进行《动画概论》、《计算机基础知识》等课程的设置；在第二阶段会安排以项目制作为主的专业理论与软件实践操作课程，包括网页动画、三维制作等课程；而在实训阶段会及时安排学生到企业进行学习，参与生产。

3.有效借鉴企业化管理模式

具体表现为将动画工作室看作是企业的“工作车间”，通过系列制度的制定与实施，如考勤制度、考核标准，实现对学生、对工作室的有效管理。严格按照企业实际情况进行教学组织安排，并贯穿始终。课上严格按照相关要求进行任务分工，课下时间由学生自由掌握，可以自行安排也可到“工作室”研究学习，与指导教师或企业专家进行学术交流。

三、动画工作室教学模式优化策略分析

在我国教学改革的浪潮之下，动画专业教学模式已经表现出其较大进步性，而如何更好地应用到具体教学之中，实现工作室教学模式的“接地气”，则需要从以下几个方面进行优化。

1.科学进行课程设置，提升教学质量

根据人才培养方案的框架要求，严格按照前期策划设计、中期制作加工、后期特效合成渲染输出等过程，科学设计课程体系。要结合市场上动画产业发展需求，不断完善专业设置，做到理论与实践相结合。在具体教学课程设置上，严格按照教学规律，有针对性地根据学生各个阶段的特点分别设置不同课程，做到课程的紧密衔接，能使学生通过一系列的学习和训练，真正掌握相应的专业知识，达到提升教学质量的目标。

2.优化师资队伍，提高学生学习积极性

教师水平的高低很大程度上影响着动画专业学生能够到达的高度，因此，要特别加强对大学动画专业工作室的师资队伍建设。具体要做好以下三方面工作：其一，要对在职教师的专业技能及道德素养进行培训，提高责任意识，做到知识的更新，并建立长效机制。针对专业教师，要特别完善相关的配套制度建设，比如可以定期安排青年教师到企业挂职锻炼，在实践中达到专业理论与实践能力的提高。其二，要重视对于人才的引进，特别是要对国内外优秀的学科带头人或专业人才提供相应的职位，为创新优秀人才奠定基础。其三，诚邀知名企业专家到校，以讲座或现场教学的方式，让学生在教学中感受兴趣、学会思考、提高认识。

3.有效整合资源，达到产学研一体化

大学的动画工作室研究平台要努力做到对于现有各方面资源的有效整合，通过与优秀企业合作或在学术上成立实验室的方式做到对动画方面人才的针对性培养。工作室在与企业的合作中，可以负责部分任务的生产制作过程，也可以以独立身份对外接单。上述的任务都会让工作室的负责人带领学生一起参与，让学生在学习与实践研究中完善项目制作，实现项目产学研的一体化。在这个过程中，学生其实是作为工作者的身份参与其中的，这是一个宝贵的经历，既能够在参与过程中积累工作经验，又可以在具体的实践过程中培养解决具体问题的能力，有助于引发思考，实现创新意识的培养。同时，也为其在未来更好地参与到相关工作中奠定了良好基础。

4.注重人才培养，实现与市场接轨

开设大学动画工作室的教学目的是为社会培养更多的优秀专业人才，因此，在教学中要特别注意人才培养与市场需求相接轨。一方面，要特别注重对于学生基本专业技能的培养，比如国画的手绘、计算机软件的操作水平，积极适应市场需求；另一方面，要从学生学习的态度与适应能力方面入手，着重选择具备软实力的人才来进行重点培养，这需要学校、教师与学生的共同努力。

四、结语

当前，虽然动画专业教学已然在高校教育中遍地开花，但我国动画产业处于初级发展阶段的事实仍未改变。而唯有教育为先，才能实现动漫产业的快速发展与腾飞。大学动画工作室教师模式的实践是教育改革的进步，有助于提高学生的学习兴趣，更好的锻炼学生实践动手能力，为适应市场竞争与社会需求奠定了良好基础。我们相信，随着我国教育改革的持续推进以及教学模式的科学化、多样化，必然会为动画产业的发展输送更多的高科技专业人才，进而为实现整个产业的良好发展贡献力量。

参考文献：

[1]张雷.基于动画工作室的影视动画专业教学模式研究[J].品牌，2014，08

[2]刘祖凯.浅谈基于国家动漫产业基地平台的动画工作室制教学模式[J].沿海企业与科技，2011，03：117-119

[3]晏娜，王懿清.浅议高校本科动画专业教学模式改革——以江西师大动画专业工作室教学为例[J].大众文艺，2010，198

[4]邓伍英，柳玉.“工作室制”教学模式质量评价的依据、指标与方法——以长沙学院动画专业为例[J].美术大观，2012，12：173