运用多媒体，解教学之“瓶颈”

祁方园

【摘 要】运用多媒体，能够解决教学中的“瓶颈”，在教学中能让学生变被动为主动、变不利为有利、变静态为动态，提高了课堂教学效率，激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，

【关键词】多媒体；英语教学

多媒体的运用，不仅开阔了师生的视野，还能为英语课堂教学添彩，激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，而且还可以解教学之“瓶颈”。本文从以下几个方面谈谈一己之见，为打造高效英语课堂服务。

一、运用多媒体，变被动为主动

多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，充分地利用了网络中多样化的音频及视频文件，使教学活动更加生动活泼，在教学中学生们思维极度活跃，学习兴奋点得到多方面的刺激。这样既增强了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，同时又大大提高了教学质量。

例如，笔者在教授Book 3 Module 10 Unit 1 It might snow时，在课前准备了一段英文天气预报播报的视频文件，在教学中让学生初步了解了用英语怎样表达天气及温度，并进一步提出要求：“假如你是天气预报主持人，你怎样播报天气预报？”学生们兴致高涨，积极踊跃的争当天气预报主持人，这样，学生们逐步熟悉了用英语表达天气及温度的用法，也有充分表现自己的机会。当笔者进行Book 3 Module 12 Unit 2 Stay away from windows and heavy furniture授课时，在课堂上演示一组生活中的危险片段，让学生根据视频片段思考并回答“What are you going to do when you are in danger？”不仅使学生熟悉了英语的相关句型及表达，还让学生明白了在危险的情况下应该怎样保护自己和营救他人，培养学生做到珍爱生命，善待他人的人生观、价值观。

多媒体在课堂教学中打破了传统的教学模式，将多种教学媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的知识对学生进行教育教学实践活动。它可以使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像和生动活泼的文本文件；它可以用形象生动的画面，言简意赅的解说，优美动听的声音，及时有效的反馈，激发学生听、看、动手和思考问题的兴奋点。它不仅开阔了学生的视野，还让学生由被动的接受者，变为主动的参与者。

二、运用多媒体，变不利为有利

英语教学不如汉语，让学生在潜移默化中就可无师自通，而多媒体技术在课堂中应用，无疑为学生创造了最佳的英语学习氛围，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对激发学生的学习动机和学习积极性起着决定性作用。学生的学习兴趣被激发出来，他们才会想学，才会乐学，才会唤起他们的求知欲。笔者通常在上课前的一到两分钟，用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，比如“My heart will go on，You are not alone” 等等，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中，自然过渡到新课。又如：在引出 Book 2 Module 12 Western Music时，通过flash动画呈现出布鲁斯（blues）、爵士乐（jazz）、流行音乐（pop）、摇滚乐（rock）、电子音乐（techno）的声音和情景，并请学生谈谈自己喜欢哪种音乐，顿时，学生的学习热情高涨，学生的注意力全都集中到课堂上，应学知识也乘虚而入。

多媒体通过图片、文字、声音等激发学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，使他们以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从而达到“要我学”到“我要学”的转变，更激发他们渴望获得更多的英语知识的愿望。

三、运用多媒体，变静态为动态

现行教科书，每课都有教学重难点，教师能科学准确地处理教材重难点是影响整个教学质量的重要因素。那么如何将教学内容重点突出，难点突破呢？而多媒体技术的运用就是教师突出重点，突破难点的手段之一。在教学中遇到需要强调的重点和不易讲清的难点，教师可以通过多媒体对重难点文字加亮加粗，闪烁变色，采用美术体、黑体、斜体等不同表现形式，引起学生的注意，时而放大或缩小某个画面，变换课件的背景颜色，吸引学生的眼球，培养学生的观察力，时而加上声光同步的精美画面使学生产生身临其境的感觉，加深学生对重点难点内容的印象。有些难以表述的英语词汇通过多媒体的演示，可以使学生产生栩栩如生的感觉。这样的场景呈现，能使学生准确把握词义，轻而易举地理解两者的不同，把握了知识的重难点。

在教授重难点的内容练习方面，多媒体也有着独特的优势。教师在课堂上可多次反复轻点鼠标，对教学重难点反复呈现，反复操练，强化训练，从而加深学生对重难点内容的感知和理解。比如，外研版的英语七年级教材中注重语音语调的教学，而语音语调在英语教学的过程中也是至关重要的。笔者在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。比如在学习辅音因素[s] [z][θ][δ]时，笔者用多媒体制作出一个动画短片，一位老奶奶在等公交车（bus） [s]，她对旁边的小男孩说“please[z] help me get on the[δ] bus[s]. Thank[θ] you.”画面上声音和口形的变化，学生一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。

总之，巧妙地利用多媒体技术这些特殊功能进行教学，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，化复杂为简单，突出重点，突破难点等，使学生对所学的知识记得牢，学的轻松，同时，解决了教学中的部分“瓶颈”问题。