浅谈高职院校计算机应用基础教学方法

解磊

摘 要：高职院校对于学生的培养目的已经非常明确，就是为社会培养经济实用型人才。高职教学中的计算机应用基础虽然作为一门基础课程，但是通过教授这门课程使学生能够熟练应用计算机这个目的是非常必要的。因此，针对高职学生的计算机基础教学要始终沿着学以致用的目标不断探讨创新教学方法，重点培养学生自动自发的学习能力，用新时代的知识和视角武装学生，使学生掌握计算机应用的基础知识和技能，使学生在将来步入社会的时候有个良好的职业开端。

关键词：高职院校 计算机应用基础 自动自发 校企合作 社会实践

中图分类号：P642.22 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0150-02

随着计算机技术应用的发展和普及，几乎从小学到大学都为学生们设立了计算机相关的课程，但是每个学习阶段的学生学习特点和培养目标都不尽相同，我们不能千篇一律地讲授相同的计算机知识。如何定位不同学生群体的计算机知识要求，是教育部门和广大一线教师重点关注的课题。尤其是高职院校，培养社会需要的技术技能型人才，使学生掌握最实用的计算机应用知识和技能，能够快速进入职业人角色才是我们重点的培养目标。所以相应的计算机知识的传授要时刻围绕着这个目标，根据学源结构，教学目标，社会需求，知识背景等方面积极探索，力争摸索出针对高职院校学生的教学方法。

1 开拓学生行业视野，培养学生学习兴趣

每个有学习经历的人都会有这样的感受，虽然知道所学知识很重要，但是课堂上总是没有什么兴趣，也就是缺乏获取知识的饥饿感。那么如何才能培养学生学习计算机知识的兴趣呢？在日常的计算机课程授课过程中，总会发现好多学生在课堂上玩游戏或者上网浏览网页等。很明显学生对这些事情产生了浓厚兴趣。因此，计算机课程一定要在培养学生学习兴趣上下足工夫，使学生产生比游戏、上网还强烈的兴趣就成功了大半。在教学实践中，我们就结合学生的专业和就业领域，进行了大量的调查，收集学生日常工作和学习当中计算机应用场景，经过对这些课题内容进行筛选、改进设计和前景展望。这样学生就感觉计算机知识距离他们的工作和学习这么近，能够给他们的学习和工作带来这么多的便利，同时，计算机的思维方式还从一定程度上给专业领域带来新的视角和灵感，学生有了这些感触之后自己的行业领域视野拓宽了，对计算机知识的渴望更加强烈了，学习起来会更加主动，接受起来也会非常快。

2 布置贴近实际应用的随堂作业

计算机几乎可以和任何专业领域发生关系，可以渗透到各行各业的各个角落。因此，计算机知识的传授不能从各种应用中独立出来，那样就失去了促使其生根发芽的土壤。按照惯性思维方式，教师讲解完相关知识内容，给学生布置一些随堂作业巩固强化一下当堂所学知识点。这种教学方式是值得肯定的，能够将新知识从单方面的教师传授，向学生接收、消化转换。但是多数随堂作业来源于课本或者习题集，这些题目要么就是过于模型抽象远离实际，要么就是内容过于常见。所以，要求我们教师要在教学活动中认真揣摩教学内容并且积极拓展专业以外的知识，给学生设计出针对性强、贴近实际生活、紧跟时代前沿的随堂作业，而且计算机领域的更新换代非常快，新技术新思维不断涌现，我们不进步绝对是退步，课本上的知识学生掌握了只代表学会了基础，学会了过去的知识，但是计算机的知识永远是发展的，我们教师的职责是让学生掌握知识或者掌握获取知识的本领。用发现的眼光去掌握过去和现在的知识，掌握计算机知识一路发展的规律才能在学生毕业后走上工作岗位用学习到的知识和技能去获取新的知识和技能。所以给学生布置贴近实际的课堂作业就是让学生始终目的明确的获取知识，解决实际问题，出现新的问题，获取更新更适用的知识去解决，这种学习场景是需要给学生营造的。

3 培养学生自动自发学习习惯

学习类型有很多种，机械学习、有意义学习、接受学习、发现学习等，总之学习类型根据角度和类别不同还有很多。虽然每种学习类型都有自己鲜明的特点和适用群体，但是通过大量事实证明对于计算机知识的学习最适合的方法就是自动自发的学习。计算机知识具有以下特点：（1）知识体系庞大，分支众多；（2）知识内容更新速度快；（3）注重动手实践；（4）高深的知识很难从书本上获得；（5）计算机能力的评价标准多样化。基于计算机领域的上述特点，相对来说，自动自发的学习才能使学生根据自己的需求重点去朝着自己想要的方向努力，只有自动自发的学习才能驱使学生自己不断去探究相关知识，才能时刻关心关注相关领域的动向。

那么如何培养学生自动自发学习呢，需要教师从点滴做起，比如可以先收集学生最感兴趣的方面，然后老师帮助学生剖析这里面蕴含的计算机知识，这些书本上的东西如何变成自己喜欢的东西的过程，也就是让学生知道自己感兴趣的东西的所以然，相信人们都有猎奇心态，只有关心感兴趣的事物是怎么来的，才有原动力去探究学习相关知识。

自动自发的学习算是比较高的学习境界，如果能够使学生养成这种学习习惯，目前好多的学生问题、课堂问题都能够解决。老师也不需要在维护课堂纪律方面牵扯精力，也不需要为学生不学习而感到烦恼。为达到这种良好的学习习惯需要老师和同学的共同努力，老师需要努力提升自己的专业知识素养，设计课堂内容，调动学生的兴趣上下工夫；学生需要尊重老师的辛勤劳动，积极配合，初期阶段克服自己的惰性。一旦形成这样的习惯，好多的约束就变成自然而然的事情，老师授课变得轻松了，学生学习起来也变得舒服了。

4 教师努力走出校园推动校企合作，学生积极参加社会实践或者实习

高职的教师要积极推动校企合作，高职院校的学生的教育就是面向就业的教育，学生的学习再好，找不到工作也是失败的教育；学生的学习再好，毕业后参加工作表现平平，实际能力很差也不能不归咎于在校的教育。所以为了避免出现学生在校和就业后两级分化的现象，我们鼓励学生在校期间先行接触社会，教师在这方面要帮助学生把握好尺度问题。完全放手将学生推出去很容易造成学生荒废学业，分不清主次，在最适合学习的时候去干一些本不该这个阶段干的事情。但是完全把学生圈在学校禁锢在象牙塔内，无异于把学生自己和社会隔离起来。教师要积极把学生带出去，但是要时候关注学生在外活动内容和产生的效果，根据反馈及时调整方法和制度，就像放风筝一下，一方面要将风筝放出去迎着自然风飞起来；另一方面还要不断地回拽引线及时调整使风筝飞得更稳更高。为了同时达到这两方面的效果，建议教师们采用校企合作的方式，学校和企业建立起长效合作机制，合作企业为学生提供社会实践或者实习的岗位，老师和企业负责人经常沟通及时收集企业方面对学生的反馈。尤其是计算机相关的行业企业可以在这种合作方式中获益匪浅，一方面节省了对学生进行岗前培训的费用；另一方面可以提前物色和培养优秀的学生，在学生毕业后可以快速融入企业带来快速收益。学校方面也根据学生在岗表现及时调整教学思路。学生视野开阔了，学习更加努力和有针对性，企业中的竞争意识也会敦促学生加倍学习。

5 鼓励高职院校为学生提供信息化建设和维护方面的勤工助学岗位

每个学校都已经初步完善了信息化建设工作，在建设和维护方面也需要一定的人力参与，计算机教师可以积极拓宽思路，细化工作内容，为学生设立一些适合学生的勤工助学岗位，主要目的就是给学生创造更多实践的机会。例如，机房每个学期都需要对电脑的系统和软件进行升级和维护，这方面就可以老师带着学生一块完成，顺便给学生讲解如何安装操作系统如何配置机房的局域网，如何安装常用的计算机软件，遇到个别电脑有故障可以现场引导学生进行电脑故障的初步排查、诊断以及解决。学校还可以根据实际需要申请学校的微信公共账号、微博等，让学生积极参与收集整理素材等活动，锻炼学生在网络上发表文章，制作宣传海报等工作。这样既可以丰富学校信息化相关工作，学生们的加入也会带来更加活跃和积极的因素，最重要的学生也学习到很多计算机领域的知识。

6 结语

基于高等职业教育的特殊性和计算机领域的独有特点，要求我们在高职院校计算机教学方面积极思考，不断探索。没有一成不变的规律，却蕴含着丰富的拓展空间。从上面的论述可以看出，在我们实际的实践中已经摸索出了相关的经验，不追求面面俱到，不担心遇到失败，只要我们教师拥有对学生将来负责的责任和不循规蹈矩的心态，就能够在职业教育中真正总结推广出一套切实可行的计算机教学方法。同时教师的计算机相关教学方法探讨也要时刻关注教学效果，及时的放在社会实践中去锻炼学生，争取让我们的学生们也在这些尝试中得到真正锻炼和成长。

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