试论初中语文教学中的语文应用能力培养

冯丽娜

（河南省息县教体局教研室，河南 息县 464300）

试论初中语文教学中的语文应用能力培养

冯丽娜

（河南省息县教体局教研室，河南 息县 464300）

针对初中学生基础能力参差不齐以及应试型教育逐渐向能力型教育转变的现状，教师应探索一条适合初中语文应用能力培养的教育新路径，以提高学生的语文应用能力。

初中语文；教学；应用能力

日新月异的社会发展形势下，学生的语文应用能力不仅仅要求会读会写，还要会说会用。拥有良好语言表达能力及深厚文字功底的学生在日常生活与人际交往中会表现得更突出，在社会中更能受到大家的认可。可见，初中语文教学不仅要教会学生语文知识，更要重视对学生语文应用能力的培养。

一、语文应用能力概述

“语言应用能力”暂时没有明确的定义。语文应用能力应是一种能力的表现，它表现在对语言文字有一定程度的认知能力，有相对的理解与判断能力，在语言上有逻辑与组织表达能力等表现。语文应用能力需要在语文教学与实践活中逐渐形成并日渐提升。《语文教育的心理学原理》一书中有写到听与说的能力、阅读与写作能力都是语文应用能力的主要要素，概括来说也就是“听、说、读、写”的能力，而这些应用能力的培养需要经过语文教学实践活动的累积与训练才能获得。

二、当前初中语文数学中对应用能力培养存在的问题

长期的应试教育下使学生的创新思维、发散性思维被限制，学生的思想受到桎梏，在阅读与写作上表现得循规蹈矩，甚至出现一大批学生文章同一思路，如同一个机器制版，没有创新性可言。与此同时，学生学习兴趣难以提升，更违背了语文教学的初衷。因此，在初中语文教学中，教师应当有意识地对学生的语文应用能力进行培养。当前我国初中语文教学中对应用能力培养的欠缺主要表现为如下几点：第一，传统的理论教学依然是教学的主要组成部分，“教”与“学”没有科学合理的时间分配，45分钟的语文课程，教师占据了绝大部分时间进行理论的讲解，学生没有多余的时间自主的思考，使得学生语文应用能力不能发挥。第二，在初中语文教学中，对授课形式的过分关注可能致使授课内容尝试的缺失。如以小组讨论、游戏教学等授课形式，学生虽然在这种教学模式下实现了部分探究能力与应用能力的培养，但在对知识没有深层次理解的基础上，其应用能力还有待加强。第三，学生应用能力培养的基础是学生求知、探索能力的提高。当前一些初中语文教学中，对教学目标没有明确的方向，学生在语文知识掌握的同时，未进行探究性教学，致使应用能力不高。

三、探讨如何在初中语文教学中培养学生的语文应用能力

（1）听力能力培养。听不仅仅表现为识别他人说话的能力，更要做到对他人语言的理解。听是人际交往中最基础的能力，也是培养“说、读、写”应用能力的基础。听力是在被动的信息接受过程中，通过思维的整合，理解他人的思想，才能进行沟通与交流。在初中语文学习中，要培养学生抓住听课的重点。例如，在语文课堂一开始，通过导语的设置，带有情感、抑扬顿挫的课文朗读，吸引学生的兴趣。这样，在渐入佳境的教学过程中，教师以充满吸引力的教学语言抓住学生的听觉感受，能使学生深入课堂之中，进而使他们的听力能力得到锻炼。

（2）说话能力培养。说话能力是学生步入社会后必须掌握的能力，说话的能力是在社交中情感表达、思想沟通以及信息传递等实现的基础。在初中语文教学中，教师要训练学生说话的能力，改变学生不敢讲、不想讲、讲不好的状况，通过生动的课堂环境营造，鼓励学生踊跃发言，使内向羞涩的学生敢于开口、外向的学生的表达能力不断提高。同时，针对初中语文课本中诸多有意思的课文，可引导学生大胆发言，培养学生成为课堂的主人，勇于表达自己的观点、表现自己的闪光点，通过积极的评价与表扬提高他们表达的自信心。

（3）阅读能力培养。良好的阅读习惯与阅读能力，能给人们带来正确的审美观，实现综合素质的提升。在初中语文教学中，要对学生的阅读能力进行有效的培养与训练，通过正确适当的引导和阅读能力的培养，使学生其他学科的学习更顺畅。例如，教师可以发挥教学主导作用，引导学生阅读积极向上的作品，对中外名著、诗歌、散文等广泛涉猎，以健康向上、知识丰富的内容鼓励和陶冶他们的情操。还可通过对报纸、网络资讯等的浏览，对全球热点与社会民生现象进行关注，使学生眼界得到开阔。同时，还应培养学生良好的阅读习惯。学生经过反复阅读，在实际应用中熟练掌握与应用，能逐渐形成具有个人特色的阅读方式。

（4）写作能力培养。电子邮件、总结、报告都是写作能力的一种表现。写作能力也是现代社会中一种必须掌握的能力之一。初中语文教学作为对学生写作能力培养的重要方式，要在课堂教学中不断对学生的写作能力进行培养，以使其适应社会的需求。这就要求在初中语文教学中，以学生实际写作能力出发，以实用为写作能力培养目标，将有对象、有目的的写作作为训练重点。如对某一流行词汇进行感受的表达，使学生对写作认知得以提高。应用文是学生步入社会后的能力的一种挑战。初中语文教学对应用文的训练应进行重点关注，鼓励学生真实、自然地表达自己的思想，并通过各种如简历、个人总结、申请书等应用文的写作，培养学生语言文字的功力。

综上所述，语文的应用能力主要表现为“听、说、读、写”四大模块，在初中语文教学中，教师应结合多种教学方法，实现对各个模块应用能力的训练。同时，在顺序的安排上应做到由浅入深、由易到难，通过对各个模块的层层递进，使学生的语文应用能力得以提升。

[1]王成.初中语文教学中语文应用能力的培养浅谈[J].时代教育,2013(04).

[2]申红霞.论如何于初中语文教学中培养应用能力[J].学周刊,2013(18).

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1008-3561（2015）21-0047-01

冯丽娜（1981－），女，河南息县人，中学一级教师，教研员，从事初中语文教学与研究。