在“三解放”中铸就学生的创新能力

蔡龚明

（江苏省张家港市锦丰中心小学，江苏 张家港 215625）

作为一位小学数学教师，我们要致力于数学教学中培养学生的创新意识和创新能力。

一、解放眼睛，在灵活观察中滋长创新意识

小学生天生具有创造的潜能，其创新意识有待开发与激活。要激活并滋长学生的创新意识，首先要解放学生的眼睛。眼睛是获悉信息的窗口，学生通过观察吸纳新奇事物，积累丰富的创新素材，由观察到的稀奇古怪的东西产生稀奇古怪的想法，从而滋生创造欲望，滋长创新意识。

在教学苏教版四年级上册“观察物体”时，我出示了“投票箱”后组织学生充分观察，并鼓励他们从不同角度去观察，边观察边思考。有的学生想要从上面观察时，却因为个子矮看不到上面，于是我就让他们站到凳子上去观察上面；还有的学生则迫不及待地跳起来看上面。通过仔细地观察后，我让他们将不同角度看到的形状画出来，由于经过充分深入观察建立了较强的感性认识，形成了一定的表象，学生画出的图形形状正确、大小合适。“观察对于儿童必不可少，观察是智慧的最重要的能源。”我们有些教师往往以自己的眼睛替代学生的眼睛，或者蒙住学生的眼睛，剥夺学生观察的权利。这样，会不利于学生的发展和创新意识的形成。我们不仅要解放学生的眼睛，更要培养学生敏锐的观察力，让学生学会灵活观察，多角度观察，拓宽观察的视野，滋长学生的创新意识。

二、解放头脑，在求异思维中激发创新灵感

综观当下数学课堂，许多学生的大脑好似冰封、禁锢，喜欢人云亦云，缺乏思考主动性，没了自己的思想。思维是数学学习的灵魂，求异思维是一种打破习惯思维、突破定式思维的一种有创见的思维，它有利于学生开阔思路，激发创新灵感，创造新异的构思。

我们在数学教学中要努力解放学生头脑，培养学生的创造性思维，让他们在求异思维中激发更多的创新灵感。例如，在教学苏教版四年级下册中“解决问题的策略”时，在学生学会用画线段图、示意图的策略整理信息、分析数量关系后，我给学生出了这样一道题目：小欢和小敏共有86枚邮票，小欢给小敏14枚后两人的邮票数一样多，她们两人原来各有邮票多少枚？我让学生独立思考，应用所学策略完成该题，发现多数学生习惯性地利用线段图来整理条件和问题，画出两条线段分别表示小欢和小敏的邮票数。我觉得这道题还是画示意图更为直观，更利于分析思考数量关系。于是，我启发学生画一长方形代表两人邮票总数86枚，然后将长方形平均分成两份，在其中隔出14枚，这样能非常明显地看出两人的邮票之间的关系：小欢比小敏多14×2=28枚。在学生列式解答时，我启发开导学生从不同角度去分析思考，有的学生根据学习中总结出的“已知两数的和与差，求两数”的方法，用（86-14×2）÷2=29（枚），先求出小敏的枚数，再用29+28=57（枚）得到小欢的枚数；有的学生先求小欢的枚数，用（86+14×2）÷2=57（枚），再用 57-28=29（枚）求出小敏的枚数。看到多数学生仍然拘泥于例题中所学的解答方法，没能跳出惯性思维，我就鼓励学生利用示意图，发挥想象，从别的路径去分析思考，探寻其他的解决办法。有学生仔细观察图形后产生发新的灵感：“我们还可以先求出两人的平均数，再去求两人各有多少枚。”即小敏：86÷2-14=29（枚），小欢：86÷2+14=57（枚）。

创新来自于灵感，数学课堂中，教师要善于解放学生的头脑，积极引导学生利用不同策略解决问题，刺激学生的主动求异思维，解决问题方法多样化，从而激发出创新的灵感。

三、解放双手，在操作实践中历练创新能力

手和脑有着千丝万缕的联系，大脑的思维要通过双手来实践验证，双手的操作活动同时也促进了大脑的深度思维。创新不是臆想空谈，创新能力需要通过实践的历练，在操作过程中丰富提升。因此，我们要解放学生的双手，把他们的手从机械繁重的“题海”中解放出来，让他们用灵巧的双手在实践活动中创造。

创新能力只有在亲自参与的各种实践活动中才能得到锻炼和培养。我们在数学课堂中要积极组织开展操作、实践活动，给学生充分动手的机会，通过双手的灵动促发大脑的灵活。例如，在教学苏教版四年级上册中“升和毫升”一课中，为了让学生在亲手操作中深刻体验感悟“容量”“升”“毫升”这几个概念，我组织学生开展了一系列的操作活动，让学生亲自实践。我首先出示一大一小两个玻璃杯，让学生看一看、猜一猜哪个杯子盛水多，然后让学生想办法比较两个杯子容量的大小，再让学生亲手操作验证猜想。有一个学生将一个杯子倒满水，再将这个杯子中的水倒入另外一个杯子，看看能不能装满，从而比较出两个杯子容量的大小；另一学生提出了新的操作方法：将两个杯子都装满水，分别倒入同一个杯子，画出水平刻度线，比较刻度线的高低，从而判断出两个杯子容量大小。在接下来认识“升和毫升”两个概念中，我继续组织丰富的操作活动，让学生亲身经历操作实践，边猜想，边实践，边操作，边创造。

“创新是科学发展的生命力。”让我们在数学课堂中解放学生的眼睛、头脑和双手，发展创造性思维，培养创新意识，铸就创新能力，让科学的殿堂更加辉煌灿烂。

[1]张立志.让学生在教学活动中体验[J].小学教学研究,2014(20).

[2]李红霞.渗透数学思想，成就高效课堂[J].教育观察,2015(06).