绿色教育理念下教师自在成长的研究

程秋萍

（江苏省常州市新北区国英小学，江苏 常州 213002）

绿色教育理念下教师自在成长的研究

程秋萍

（江苏省常州市新北区国英小学，江苏 常州 213002）

从教师职业的认同感不足、教师自在成长的主动性缺乏、课题组进行了认真研究并得出策略三方面进行研究，从而真正帮助教师自在成长。

绿色教育；教师自在成长；现状研究；解决策略

为全面了解我校教师自在成长的现状，顺利开展“绿色教育理念下教师自在成长”的校本研究，我们对全校共84名教师包括管理干部进行了问卷调查。调查的主要内容包括基本情况、主动学习情况、个人成长、职业倦态、教科研能力、自身成长障碍以及自在成长需要搭建哪些平台等问题。在对收回的84份问卷进行认真地统计和仔细地分析后，在影响教师自在成长的原因方面得出以下结论。

一、教师职业的认同感不足

对于我校教师的职业幸福感，我们进行了调查：面对“每天的上班心情”，有34.5%的教师是充满希望和热情的，无所谓者有45.2%，16.7%的教师竟然不愿上班，更有甚者近3.5%的教师每天不愿上班。可见大部分教师对自己的工作状态是不满意的。而“面对每天下班时的感觉”，有60.7%的教师认为疲惫不堪；28.6%的教师认为非常累，但很满足；6%的教师认为很无聊；只有3.5%的教师认为不累，很充实。近12小时的工作时间、沉重的职业压力、各种检查评比让教师工作繁忙不已、身心俱疲。而在“面对有个重新选择工作的机会，是否还会选择教师为职业”时，只有27.4%的教师仍会选择教师这个职业，有44%的教师不确定，27.4%的教师明确表示不会选择这个职业。这样的调查结果具有普遍性，当今社会对教师要求的增高、教师工作的繁重以及劳动回报的不成正比等因素严重影响了教师的职业认同感，在这样的背景下，想要教师去主动发展则显得不合时宜了些。

二、教师自在成长的主动性缺乏

首先，内因是决定事物发展的根本因素，在“教师自在成长所遇到的障碍及困难”的调查结果显示：20.2%的教师认为是教研互动难，23.8%的教师认为是学习机会不多，41.7%的教师认为是自身知识不足，20.3%的教师则认为是自己的懒惰。可见，近六成的教师能够清晰地认识到自身的不足，敢于从自身找原因。但是如何改变这样的现状？有53.6%的教师建议学校让他们外出学习，同时58%的教师认为需要专业培训，而38.1%的教师认为需要健全制度。这种矛盾的存在，造成教师成长的主动性缺失，而这也必然严重影响教师的自在成长。其次，从事教育科研是促进教师自在成长的有利法宝。在对我校教师动笔能力的调查中，我们发现近三年自己写过教学论文的有67.9%的教师，其中写过3篇的只有26.2%，写过2篇的有27.4%，没有写过论文的有20.2%的教师。对于写个人日志、随笔、心得习惯的，有42.9%的教师习惯于用电子形式记录，19.4%的教师习惯于手写形式记录，有38.1%的教师没有记录习惯。同时对于浏览博客、微信、空间并跟帖、回帖的教师，只有23.8%的教师1天～3天会有一次，27.4%的教师一周一次，40.5%的教师偶尔会有一次，还有7位教师却是从来没有过。而衡量一位教师是否优秀，能够上好课是基本条件，教育科研能力才是衡量的重要指标。

三、课题组进行了认真研究并得出策略

1.加强学校管理，增加教师职业幸福感

（1）加强人文关怀。作为管理者，首先应该树立“教师第一”的管理理念，关心爱护教师，尽量减轻教师的负担，增加教师的幸福感，让他们能够心无旁骛地自在成长。如继续偏离正常的教学轨道，以各种琐碎的与教学无关的工作充斥着教师的课余时间，不顾教师成长而专注建设“面子工程”，则一切美好的愿景都只是空想。（2）建立合理的奖惩机制。我们都熟悉木桶原理：木板是构造木桶的要素，只有用铁圈将木板箍紧，木桶才能发挥盛水的功能。一个学校就像一个木桶，管理者要起到铁圈的作用，就要运用智慧想方设法团结教师，赢得教师的信任和尊敬，这样才能凝心聚力，把全体教师的积极性充分调动起来。

2.构建自在成长平台，激发教师自在成长的主动性

（1）搭建课堂展示平台。学科内可以定期开展课堂展示活动，使优秀的课堂让更多的教师学习，同时对进行课堂展示的教师给予奖励（这里的奖励并不是说一定要物质奖励，可以是精神上的奖励）。（2）搭建学术展示平台。首先，学校要有一定的资源供教师查阅，并能够提供教师下载资源。其次，要进行写法的指导，帮助那些想写但不会写的教师。第三，学校构建发文平台，帮助教师将写出的文章发表，激发教师的书写兴趣。（3）搭建综合素养发展平台。课余时间是教师素养发展的好时机。让教师在上课之余，参加自己喜欢的培训活动，能提高其自身的综合素养。（4）创建良好的学习环境。保证教师阅读的时间，保证教师阅读的质量，建立教师阅读的交流平台，实施积极的阅读鼓励机制，能让教师的自在成长脚踏实地、充满内涵。

四、结束语

综上所述，教师的自在成长是教师自身发展的要求，更是学校发展的要求。教师要积极主动地谋求专业的不断成长，才能让“绿色教育”的理念落到实处，才能让自在成长变成人人向往的乐土。

[1]戴安·霍吉斯.让教师期待星期一——校长激励教师的艺术[M].北京：中国轻工业出版社,2011.

[2]张贵勇.读书成就名师：12位杰出教师的故事[M].北京：教育科学出版社,2013.

G525.1 < class="emphasis_bold">文献标志码：A

A

1008-3561（2015）36-0030-01

程秋萍（1983－），女，江苏六合人，小学一级教师，从事语文教学与研究。