数学教学中培养学生创新精神的研究

袁莉

（江苏省张家港市凤凰中心小学，江苏 张家港 215612）

数学教学中培养学生创新精神的研究

袁莉

（江苏省张家港市凤凰中心小学，江苏 张家港 215612）

就如何构建“在探究中学习，在探究中成功，在探究中创新”的教学模式进行研究，并通过创设良好的探究氛围为前提，优化探究过程为关键，发展学生的探究特长作动力，为学生提供广阔的创新空间，引导学生在数学探究中培养创新精神。

引导；数学探究；创新；培养创新精神

数学新课程的基本理念以特有的魅力，在深化教学改革、培养学生能力中发挥了巨大作用。如何构建“在探究中学习，在探究中成功，在探究中创新”的教学模式，培养学生的创新精神呢？实践证明：创设良好的探究氛围是培养学生创新精神的前提，优化探究过程是培养学生创新精神的关键，发展探究特长是培养学生创新精神的动力。

一、营造探究氛围是培养学生创新精神的前提

要进行创新教育，教师首先要有创新意识，不断学习创新经验，积累创新经验，敢于发展教学理论，敢于创新，构建以“学生为学习的主体，自能探究，自能创新”的教学新模式，以课堂教学为培养学生创新意识的主渠道，营造出愉悦的探究氛围，为学生提供创新空间。

（1）营造教学民主氛围。“最好的创新环境是民主的氛围”，建立一个民主、平等、和谐的课堂氛围，能唤起学生的主体意识，使学生消除戒备心理，主动地去探究、解决问题，找寻规律，激起他们创新的浪花。如在教学“平行四边形面积的计算”时，我注意放下“架子”，参与到各小组的学习中去，并营造和谐、融洽的氛围，和学生一道用两个完全一样的三角形摆一摆完成实验。同时，引导学生以不同的摆法、多角度推导，得出平行四边形面积公式。这种氛围，学生会感到宽松自由，不受压抑，有利于培养他们的创新精神。

（2）创新合作探究情境。教学活动是一个群体探究过程，教师应依学习内容创设人人参与、相互讨论、共同操作等情境，让学生充分发表不同的见解，共同总结学习经验，促发学生的创新潜能。如在教学“圆的认识”时，我指导学生围成一个圆，分工合作，以富有创意的游戏形式，共同认识圆心、半径、直径，通过自己排一排，进而相互讨论，探究新知，以生动、形象的形式理解出同一个圆内半径与直径的关系。实践证明，在学习活动中合作，有利于培养学生合作探究的群体创新精神。

二、优化探究过程是培养学生创新精神的关键

学生的探究新知的过程，也是创新的过程。教师应以激励学生的创新意识和创新行为为宗旨，以学生主体参与为原则，在“扶导”上下功夫，激发学生的探究兴趣，达到学习的目的和创新要求；以培养学生创造性思维为重点，启发学生形式多样地大胆探究，敢于打破常规，标新立异，找寻与众不同的创新方法。在教学过程中做到“三重三不”。

（1）重“激趣”不“击趣”。兴趣是学生活动的强化剂。在教学中，教师要重视激发学生的兴趣，使学生形成新鲜感和好奇心，萌发尝试欲，进而探究、思考、求知、创新。这就要求教师应充分挖掘尝试内容中有趣的方面，创设情境，巧妙安排，使学生在学习环节中保持饱满的情绪，兴趣盎然地投入学习的全过程。反之，枯燥无味的引课，呆板的课堂结构，打击学生兴趣的强制手段，将导致教学的失败。

（2）重“扶导”不“胡导”。在创新教学中，教师应重在“扶导”上下功夫，把握解决问题的难点，高速度地切入“要害”，而不应采取高耗低效面面俱到的“胡导”。这样，能体现学生学习的主体地位，从而增强学生的创新信心。

（3）重“求异”不“囚异”。“求异是学生创新的最高境界”，教学中，教师要尊重有创新精神的学生，鼓励学生多角度、多侧面、多方位进行探究，提出解决问题的新方法、新思路；容忍学生的错误，对学生与众不同的想法加以保护；要满腔热情地正确评价学生的创新表现，让学生在求异中学会创新。不能“囚禁”学生的思维，更不能嘲笑、训斥学生。运用求异思维，应用多种方法解题，既拓宽了学生的解题思路，又培养了学生创新的灵活性和广阔性。

三、发展探究特长是培养学生创新精神的动力

教学中，要充分发展学生的特长，把创新意识强的学生树立为榜样，构建一个“动力系统”，使其他学生产生更强烈的创新意识，依据自己的能力，提出新意见，发现新问题，获取新知识，形成一个“挫折——奋斗——成功——挫折——创新”的探究系统。如在教学简便计算25×32时，我把尝试成功的学生的一种解法（25×32=25×4×8=800）作为范例，激发学生积极思索，创新出新的解法作为新的范例，引导学生不断创新。施行角色转换能更好地发展学生的探讨特长，调动学生创新的积极性。教师应不拘一格，充分发掘好、中、差各类学生的探究特长，让探究成功的学生以“小老师”的身份汇报学习过程。探究失败的学生亦可检查汇报出错之处，提出正确的方法及努力方向。最后，教师组织全体讨论，共同总结学法，通过角色转换，使学生的爱好、特长、能力在活动中创新，对培养学生的创新精神起推波助澜的作用。

四、结束语

总之，在数学教学中，教师应创设数学学习氛围，为学生提供广阔的创新空间，以新课程标准的基本理念指导教学，进一步优化教学模式，利用各种激励措施引导学生探究学习，培养学生的创新精神，促进学生成长成才。

[1]李彩霞.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].数学学习与研究,2013(06).

[2]游积喜.小学数学教学中的情境创设[J].现代教育科学,2009(06).

G420；G622.0

：A

：1008-3561（2015）36-0008-01

袁莉（1990－），女，江苏张家港人，中小学二级教师，从事数学教学与研究。