高职 “船舶原理”网络课程建设研究

朱 艳，曹元军

（泰州职业技术学院 机电技术学院，江苏 泰州 225300）

高职 “船舶原理”网络课程建设研究

朱 艳，曹元军

（泰州职业技术学院 机电技术学院，江苏 泰州 225300）

以高职船舶原理课程为例，分析了该课程的定位，并从课程建设的理论基础、教学设计、考核体系、师生互动的平台几个方面讨论了该课程的建设与实践，最后指出了该课程存在的问题并提出改进的方向。

高职；网络课程；船舶原理

随着信息技术的腾飞发展，可携式笔记本、智能手机逐渐普及，学习者的学习方式与习惯也在悄然改变。近几年，网络课程建设已经成为各大高职院校的课程建设重点项目。本文以我院（泰州职业技术学院）“船舶原理”课程为例，探讨该课程的具体建设实践。

1　船舶原理课程定位与分析

高职“船舶原理”课程是船舶工程技术专业的一门技术基础课，是掌握船舶设计制造能力、继续学习其他船舶知识的一门基础理论课，是一门培养学生兴趣、职业素质和职业能力的课程。课程主要研究船舶浮性、船舶稳性、船舶抗沉性、船舶阻力、船舶推进等六大航海性能。另外课程依托于校企合作，设计了船模静水阻力实验、螺旋桨模型敞水实验、船模自航实验3个实训项目。教学难点是学生对物理现象公式的理解与掌握。由于我院船舶工程技术专业是注册入学专业，学生入学成绩相对较低，并且大部分学生在高中阶段成绩一直位于班级末尾，导致进入大学后学习自信心不强，学习主动性差。并且学生学习能力参差不齐，在进行“船舶原理”课程教学设计时，针对不同学习能力的学生，制定不同的学习计划，在以人民交通出版社出版的《船舶原理》作为教材的基础上，本课程组成员编写了船舶原理学习指导手册作为学习参考资料。

2　船舶原理网络课程的建设与实践

本着以“学生主动学习”为宗旨，为了提升课程课堂质量，提高学生学习效率，在传统教学方式单一作用不能完全提高这一教学效果的情况下，只能另辟蹊径，故船舶原理网络课程的构建迫在眉睫。本课程的框架内容分别为：教学资源库、网络资源库、选择性学习系统、学习评价系统、信息及交流系统、网络教学反馈系统等六大功能模块。教学资源库主要包括了课程标准、教案、教学进程表、授课PPT等；网络资源库主要包括了网络课件、教学案例库、教学视频库等；选择性学习系统包括教辅资源、专题学习网站等；学习评价系统包括在线测试、作业管理、建立学生学习档案等；信息及交流系统包括师生互动、在线提问、最新行业信息推送等；网络教学反馈系统包括在线教学效果评估。在船舶原理课程网络课程平台的建设过程中，充分考虑到课程的自身特点以及我院船舶工程技术专业学生的理论基础等因素，从多个方面结合注册入学的实际情况，开发了船舶原理课程网络学习平台。

2.1船舶原理网络课程建设理论基础

船舶原理网络课程的建设，依据信息技术与课程整合的新理论，以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学目的［1］。这就要求教师开发多种教学手段，营造多种学习情境，并结合当前教学新模式—微课来组织教学，开发学生自主学习能力、自主探究能力以及合作协作能力，同时降低学习难度，提高学习效率。

2.2船舶原理课程教学设计

针对船舶原理的课程特点，我们采用基于微课的教学方式，我院船舶工程技术专业是注册入学，学生入校分数相对低，个体差异大，微课时间短，内容精，使用方便，比较适合本专业学生学习。课程组授课教师利用节假日完成知识点的微课设计并录制视频，通过船舶原理网络平台上传视频资料，使得学生可以随时上网进行新知识的预习，旧知识的巩固。在微课的设计以及录制过程中，融入本专业的前沿科研成果、工程背景以及时事新闻等知识，每一个知识点本着吸引学生的学习兴趣为目的来进行教学设计，课程的开发过程融入了多种教学材料，通过网络平台打破了传统课堂有限资源的限制，通过学生积极参与的方式延伸了课堂的学习空间。

2.3船舶原理课程考核体系

船舶原理课程是理论性很强的一门专业基础课程，原本在考核上相对比较单调，平时考核是课堂成绩以及作业成绩占30%，期末考试卷面分占70%来计算本课程的总成绩。然而有限的课堂时间无法顾及每个学生的学习真实情况，学生回答问题以及参与课堂的机会有限，并且对于注册入学的学生来讲，以计算题为主的试卷是有一定的难度的，所以卷面成绩出现了大批量的不及格。同时，大量知识的讲解这一高强度劳动，使得课堂上无法留有更多的时间帮助学生强化训练。针对这些现象，通过网络课程的推广，一方面丰富了平时考核，50%的平时考核除了课堂成绩之外，还包括了如：网络课程系统登录次数统计、时间统计、能够自动打分的在线测试作业完成的情况，班级在线交流情况等等，通过这几个方面的综合作为考核的依据。另一方面减轻了学生手写作业的负担，并且拓展了作业的知识面，也减轻了教师批改大量作业的负担，通过网络课程平台达到师生双赢的局面。

2.4师生互动的平台体系

除了课堂上师生互动外，课后的互动对本门课程的学习也起了非常重要的作用［2］。在船舶原理网络课程设计的过程中，充分考虑了师生互动平台的设计。比如教师邮箱、QQ群、微信群等，可以课后通过文字、图片、语音、视频等多通道多媒体的方式来进行互动交流，达到及时授业解惑的目的。同时师生互动平台体系的建设，不仅方便了教师与学生，对于学生与学生之间也提供了愉快交流的平台。在课后师生交流的过程中，若发现问题，便可及时对课程进行调整，课堂上紧慢有序，让学生吃透每一个知识点，在轻松愉快的学习环境中完成本课程的学习。

3　船舶原理网络课程平台使用情况及效果

船舶原理网络课程平台如图1所示，我院船舶工程技术专业12级以及13级船舶班已经使用结束，14级船舶班正在使用中，本平台同时面向我院船舶工程技术专业的成教学生。从这一年的使用情况来看，前两届班级取得了很好的学习效果，并且该平台对于已经毕业走向工作岗位的同学来讲，可以作为温故知识的学习资源。但是在网络课程的使用过程中，一些问题也陆续暴露出来。

图1　船舶原理网络课程平台

3.1网络平台本身的软硬件限制

本院网络平台自动打分考核系统，仅限于选择题，而船舶原理课程偏向于理论计算，综合计算习题是不可少的。但是学生通过网络形式做计算题非常耗费时间，同时不是每个学生都具备个人计算机。所以学院应进一步升级网络系统运行质量，同时应具备有免费上网学习的机房，以方便学生作业所需。

3.2学生自主学习情况无法监控

学生在课后对于网络平台作业的完成存在抄袭和代写的现象，对于这种情况无法判断和监控。在以后该课程的升级中，本课程组老师准备开发随机习题库，这样每位学生的题目都是不同的，这样避免了抄袭。并且设定一定的做题时间，有效提高学生的学习效率。

4　结语

总之，尽管目前仍然存在一些问题，总体来说，通过船舶原理网络课程建设探索了一种科学有效的教学模式，并且发挥了现代网络技术的优势，让一直以来致力于以学生为中心的教学模式成为了现实。同时全面提升了本课程的教学效果，使得学生的学习能力、职业能力、综合素质等得到全方面的发展，并以点击面，带动整个学科课程建设的发展。

［1］肖海鹏，谢铭瑶，彭剑，等.基于可控学习路线的网络课程建设与实践研究 ［J］.中国现代教育装备，2014，24（13）：92-93.

［2］包套图.高职院校网络课程建设的思考与实践［J］.辽宁高职学报，2014，12（7）：57-59.

（责任编辑杨荔晴）

Research on the Higher Vocational Principle of Naval Architecture Network Course

ZHU Yan，CAO Yuan-jun

（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Take higher vocational Principle of Naval Architecture as an example，to analysis the positioning of the course，and to discuss the construction and practice from several aspects，such as the theoretical basis of curriculum construction，teaching design，assessment system，the interaction between teachers and students.Finally，we point out the problems and suggest improvements to the course direction.

higher vocational；network course；principle of naval architecture

G642.3

A

1671-0142（2015）02-0019-03

朱艳（1985-），女，江苏泰州人，讲师，硕士，研究方向为机械故障诊断、机电一体化、船舶机械.

2014年泰州职业技术学院职业教育课题（ZY201410，课题负责人：朱艳）；2014年泰州职业技术学院课程建设项目（TZYKC201441，项目主持人：朱艳）.