高中历史教学中小组合作学习模式探析

张淑平

小组合作学习模式是一种以小组为单位进行学习的模式。在这一模式下，学生主要通过小组合作完成学习任务。小组合作学习模式的基础理论产生于美国，其被誉为最有效的教学理论之一。新课程改革实施以后，小组合作学习模式被大规模推广，并取得了良好的教学效果。下面笔者就谈一谈高中历史教学中的小组合作学习模式。

小组合作学习模式是一种新颖的学习模式，它以学生为主体，以共同学习为理论依据，以小组合作为主要表现形式。在小组合作学习中，学生可以取长补短，实现思维、认知等方面的互补，从而提高学习效果。

一、小组合作学习模式的运用

1.分组。

在运用小组合作学习模式时，教师要进行合理有效的分组。在分组时，教师可以根据学生的学习成绩、心理素质、兴趣爱好等情况进行分组，做到“组间同质、组内异质”，以促进学生的学习。

另外，教师还可以小组为学习单位，引导学生通过讨论与探究，在合作中完成学习任务。在这个过程中，教师要锻炼学生的合作意识和协作能力。

2.组织合作学习活动。

小组合作学习并不仅仅是指教师提出问题、学生进行讨论。教师要组织多种教学活动，调动学生的学习积极性，引导学生积极思考、主动探索，共同完成学习任务。教学活动可以分为以下几种。

（1）以交流为主的课堂活动。在历史教学中，教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点。

（2）以小组竞争为主的课堂活动。适当的竞争可以激发学生的积极性，对此教师可采用辩论的形式引导学生开展竞争。

例如，教师可引导学生就“重农抑商对封建社会历史发展的作用”进行辩论，使学生学会辩证地看待问题。

（3）以展示为主的教学活动。学生需要一个展示自己的平台，因此教师要组织一些展示性的活动，如编排历史剧、小品等。

3.建立评价机制。

科学的评价机制是小组合作学习模式顺利开展的有效保障。因此，在教学中，教师要对学生的学习进行评价。学习评价是教师对学生的课堂表现和学习效果作出的理性判断，也是小组合作学习模式的组成部分。在评价中，教师不仅要以小组学习成绩为标准，还要以小组成员的合作意识、协作能力等为依据，以使评价更具客观性。

二、教师在小组合作学习中的作用

在小组合作学习中，学生是学习的主体，但这并不意味着教师就不再重要。在课前，教师要积极备课，指导学生完成预习任务。在课前准备中，教师不仅要整理教学知识，还要设计小组合作学习活动，准备学习资料。因此，教师要注重搜集相关资料，不断拓展自己的知识面。

由此可见，在小组合作学习中，教师的工作量并没有减少，只不过是从课上转移到了课下。另外，在小组合作学习中，教师还要及时解答学生提出的问题，把握学生的思想动向，促进学生全面发展。

三、小组合作学习模式对学生的影响

实践表明，小组合作学习能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，丰富课堂活动，提高学生的学习主动性，使学生感受到学习的乐趣。在小组合作学习中，学生可以自主阅读、交流、探讨，逐步掌握学习技巧，树立自主学习意识，培养团队合作精神。

总而言之，历史教学是一个动态的过程，在运用小组合作学习模式时，教师要根据实际情况，勇于创新，不断提高教学有效性。