新课改下高中历史课程资源开发略谈

王琴

新课程改革对教师的课程资源开发能力提出了更高的要求。高中历史课程标准明确指出，教师要重视课程资源，课程资源的开发水平与教学质量有关，充分开发课程资源有利于课程目标的实现。就高中历史教学而言，史学专著、历史文物、遗址遗迹、人文景观等都是历史课程资源。合理开发历史课程资源对新课程改革的实施有重要影响。

一、课程资源开发原则

1.综合性与联系性原则。

历史涉及人类生活的方方面面，这就要求教师在开发课程资源时注重资源的综合性与联系性。教材中的提示语大多来自经典诗歌、神话传说、文学名著等资料，而这些资料学生都有所了解。另外，教材还涉及大量的科技、军事等知识，而这些知识大多与现实生活有所联系。因此，在教学中，教师要开发与教学有关的课程资源，帮助学生更好地理解教学内容。

2.多样性与科学性原则。

教师要充分利用博物馆、纪念馆、遗址保护地等资源，丰富课程资源。教师在提高资源获取途径多样性的同时，还应注意资源的科学性。教师要对从不同途径获得的课程资源进行分析，以最大限度地提高课程资源的科学性。

3.以人为本原则。

以人为本的实质是以学生为本。教师一方面要充分突出教材的丰富性和人文色彩，使教学内容更加贴近学生；另一方面要结合课程标准，从学生的生活体验、思想现状出发，开发具有说服力课程资源，引导学生关注社会生活，做到“家事国事天下事，事事关心”。

4.合作探究原则。

师生合作、生生合作是开发课程资源、转变学生学习方式的重要途径。在教学中，教师要引导学生结合教材主动搜集课程资源，提高学生的学习效果和学习能力。余文森教授曾这样说过：学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展，不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教师要充分地、合理地、艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是教学面向全体学生的重要保证。

二、课程资源开发存在的问题及解决对策

当前的历史课程资源开发存在以下问题：脱离现实、与教学联系不紧、未能发挥实际作用等。对此，我认为历史教师在开发课程资源时应做到以下几点。

1.丰富教材资源。

历史教材是历史教学的主要依据，但在教学中，教师不能生硬讲解教材。教师应转变教材观，降低对教材的依赖，根据教学目标丰富教材资源，对教材内容进行整合，引导学生分析教材，让教材成为学生学习历史知识的“好帮手”。

2.重视史料资源。

史料是历史教学的基础，没有史料的支持，任何观点都是站不住的。在选择史料时，教师要注重史料的典型性、准确性，培养学生实事求是的态度，提高学生的独立判断与分析能力。

3.关注时事。

时事作为当下正在发生的事情，往往是某一历史事件在当下的延伸。

例如，教师可引导学生思考：“朝韩危机”的历史渊源是什么？“六方会谈”是为了解决什么事情？这样，学生就能学会运用历史知识解决现实问题，打破历史与现实的时间界限，激发探究历史的兴趣。

4.积极开发校本资源。

每所学校都有自己的资源优势，教师可利用本校的资源优势，促进历史教学的发展。

例如，锡山高中徐老师在教学“中国民族资本主义”这部分知识时，以自己学校的创始人匡仲谋先生为例，提问学生：匡先生为什么要创办学校？为什么能创办学校？这样就拉近了历史与现实的距离，使学生深刻体会到了学校创始人的爱国之情，理解了民族资本主义经济的发展。

总之，教学离不开课程资源，课程资源要服务于教学。教师要坚持以学生的发展为本，积极开发课程资源，真正实现三维教学目标的有机统一，从而为新课程改革提供不竭的动力。