体育游戏在初中体育教学中的应用研究

陶小忠

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 体育游戏将游戏的趣味性与体育活动的锻炼性相结合，共同对初中生进行教育，促进初中生身心的和谐发展。本文在研究体育游戏的含义和实施原则的基础上，探究体育游戏在初中体育教学中运用的有效策略。

关键词 体育游戏 体育教学

一、体育游戏的含义及实施原则

体育游戏是以身体练习为基本途径，将娱乐身心、陶冶情操与身体锻炼相结合的体育活动。体育游戏符合学生好奇、好动的心理特征，让学生在乐中玩，乐中练，从而促进初中生身心的和谐发展。

体育游戏能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，但是也容易使学生忽视学习目标，呈现出随意性特征。为保证体育游戏在初中体育教学中发挥积极作用，应该遵循以下原则：

（一）教师主导性原则

教师在初中体育教学中的主导者，教师通过教学设计有意识地将教学内容与体育游戏相结合，将体育目标融合在体育游戏活动中，让学生在轻松愉快的气氛中完成自主建构和意义学习。

（二）教育性原则

体育游戏不同于学生日常生活中的游戏，日常生活中的游戏无论在内容和时间上都呈现出随意性的特征，没有明显的目的，但是体育游戏是有相对固定的游戏时间，在游戏内要完成相应的任务，同时，在游戏的过程中要注意对学生合作精神、纪律意识和集体主义的认识和实践。

（三）锻炼性原则

体育游戏娱乐是手段，锻炼才是目的。体育游戏绝不仅仅是带领学生玩，而是要通过游戏对学生进行全身心的锻炼。在实践教学中许多教师为了增加课堂的活跃性，毫无选择地满足学生的兴趣，使得课堂出现无序或者重复的特征。

（四）创造性原则

游戏对学生具有重要吸引力的一个重要原因是学生能够根据自己的需求创造和改编游戏，这从同一个游戏在不同地区的游戏规则和游戏形式可以体现出来，在体育活动中，教师也要引导学生改造、创编游戏，培养学生的创造性。

二、体育游戏在初中体育教学中的运用研究

（一）根据体育教学内容和教学目标选择体育游戏

体育游戏是多种多样的，并不是所有的体育游戏都适合体育课堂教学，也不是所有的体育游戏都能够满足教学内容的需求，都能够实现教学目标。因此，在教学中，教师要根据教学内容和教学目标来选择体育游戏。例如，《快速跑》的教学重点是上体正、上下肢体协调；后蹬有力，摆臂协调。考虑到跑是学生日常生活中常见的体育活动，需要通过多样化的形式激发学生的学习兴趣。教师以绳作龙尾，师生互动进入小游戏“抓龙尾、踩龙尾”，引导学生进入运动准备状态。然后，教师通过自主体现游戏，引导学生体验到活动的困难，内容是小组比赛接力——将环保进行到底，胸前贴一个塑料袋，快速跑，保证塑料袋不破，袋子中的东西不落出来。在游戏的基础上，引导学生以小组为单位讨论，在活动中遇到的困难，教师对困难进行解释。最后通过情境游戏“消防员救火”，巩固技能。

（二）结合初中生的身心发展特点选择体育游戏

体育教师在选择体育游戏时，要集合学生的实际情况，包括身心发展特点，如年龄、性别、体质以及运动负荷能力等，初中生的骨骼、肌肉还没有发育好，心智也不是很成熟，在游戏选择时要注重安全性、技巧性和综合性的结合。例如，在《跳跃：多种形式的跳跃》的教学过程中，教师考虑太简单地跳跃单项游戏已经不能满足初中生的学习需求，需要将跳跃融合在其他的游戏中，形成丰富的游戏内容。这时，教师将双脚僵尸跳、单脚跳拐拐、双脚兔子跳、双脚交替跳等形成一个游戏链，创编“猴子摘桃子”的游戏，引导学生开展游戏。在这样的游戏中，一方面增加了游戏的故事情境和内容，另一方面也增加了游戏的难度，对于初中生跳跃技能的掌握具有重要的作用。初中生具有独特的身心发展特点，教师要根据的体育基础知识选择处于学生最近发展区的体育游戏，促进学生的发展。

（三）选择具有竞争性质的体育游戏

初中生的体育学习是在竞争和合作中完成中，通过合作增加学生之间的交流和互动，通过竞争增加学生参与活动的积极性和有效性。例如，在《跳绳》的教学过程中，教师首先将学生分成两队，引导学生根据日常的生活经验，探索跳绳的方法，看哪一组的想法最多，以小组为单位展示花样式跳绳，小组组队形成创意算作一种方法，通过这样的方式增加学生对跳绳的了解。通过小游戏“过竹竿”，没有跳过竹竿的惩罚快速跳绳10个，和小游戏三分钟快跳，每个小组牌一名代表，进行三分钟快跳，数量多的积分。在学生掌握基本跳绳的基础上，教师设置综合性游戏，包括短绳并脚、换脚、交叉跳，长绳的一条龙合作跳，来进行比赛。通过两组之间的竞争，组内学生的合作和练习的时间和成效很高，获得很多乐趣。

综上所述，体育游戏具有游戏和体育双重特征，在初中体育教学中，要在教师主导性、教育性、锻炼性和创造性原则的引导下，根据初中生的身心发展特征、教学内容和教学目标，选择体育游戏，并通过引入竞争性游戏，增加学生的参与度。

参考文献：

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