以摄影校本课程为载体开展责任教育

朱勇哲+党杰

三里屯小学从1985年开始进行摄影教育，在“方寸光影诠释精彩历程”的特色理念指引下，逐步形成“立足小课堂、走进大自然、面向全社会”的摄影教学课程文化。在发展学校特色项目的同时，探索研究摄影校本课程，以及学生责任感教育培养的途径和方法；以发挥课堂渠道为主，学校、家庭、社会的结合为辅，按照“知、情、意、行”的思路，在原有基础上，借助摄影纪实表达功能，开展环保责任教育研究；借助摄影人文功能，开展社会责任教育研究；借助摄影特有元素，开展对己、对人的责任教育研究，激发学生对社会的责任感；在欣赏风光摄影时，不只是简单欣赏山河的秀美，而是深入探究其创作思想。在这个过程中，引导学生“学会做人”、“学会做事”，明确自己如何律己，以及自己在家庭、班级、学校中的责任。

一、课题研究的背景

我校在“让童年更精彩”办学理念的指引下，提出“培养对自己负责的快乐人”、“对父母负责的孝心人”、“对他人负责的爱心人”、“对集体负责的文明人”、“对社会负责的公益人”。并借助“责任教育”形成良好班风、校风，达到完善学生的修养，规范学生的行为，实现“健康、乐学、尚美、求新”的育人目标。

1.基于教育本质面提出

《中共中央同务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，以社会责任感为核心的公民道德素质，是思想道德素养的重要因素。而教育的本质则体现在育人的理念上——培养一个人的远大志向和做人的道德准则。

2.基于学生现状而提出

现在的学生自我意识较强，缺乏对他人、集体、家庭、社会的责任意识。如在对自己方面：学习没有明确目标，作业马虎、拖拉；对身体健康不负责任，沉醉于游戏和网络中，没有健康的生活方式；对自己的生活不负责任，连书包整理等事项都需要大人帮忙、在对他人方面：以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不懂得谦让、斤斤计较。在对班级和集体方面：不能主动承担班级事务等。

3.基于学校育人目标的实现而提出

通过课题研究的逐步深入，我们发现：责任教育的出发点在于培养一个人的基本素质，并教会他们如何与人相处，承担不同角色应有的责任。要让他们“说负责任的话、做负责任的事、当负责任的人”——这是每个人的立人之本。因此，培养学生的责任意识、训练学生的责任行为，是实现“健康、乐学、尚美、求新”学校育人目标的基础，是学校德育给作的首要目标，也是推行社会主义核心价值观教育的核心，，

二、研究的主要特色与创新

2011年5月，我校《以摄影校本课程为载体，开展责任教育的研究》课题，经过前期调研和论证，依据学校特色和前期研究的成果，构建《三里屯小学方寸·精彩摄影校本课程体系》、规范摄影校本课程内容、明确培养目标；在课程实施过程中，设计有目的、有计划的“以培育和发展学生责任感为目标”的教育活动过程，将课堂教学与责任课题研究紧密结合，培养学生的责任意识与责任能力。

1.“方寸·精彩”摄影校本课程是开展责任教育的重要载体

三里屯小学从1985年开始进行摄影教学实验研究，经历了形成、积累、规范、发展等阶段，积淀了丰富的教育资源。课题组本着“生活——实践——体验”的宗旨，重新完善了摄影教育课程体系，即“摄影技能学习类课程”、“摄影实践活动类课程”、“摄影学科拓展类课程”。我们提炼了摄影校本教材《爱在我眼中》所蕴含的有关责任教育的因素，凸显学校的摄影小记者，作为社会的一分子，通过丰富的社会实践活动，关注敏感话题的环节；通过科技调查，关注环保问题；通过好习惯的评比，关注班级和学校的和谐有序等责任意识和责任能力的体现。

2.“课程育人”是开展责任教育的重要途径

根据我国课程改革的精神和要求，学校积极探索摄影校本课程的开发与实施，整体构建校本课程体系。践行“学习与生命同行，精彩与成长相伴”的课程开发思路，充分整合和利用自身资源，打造“爱与责任同行，童真慧眼看世界，方寸精彩悟人生”的摄影校本课程文化，促进学校优质发展、教师专业发展、学生个性发展的和谐统一，提升学生的责任意识。

（1）立足课堂教学，在校本课程中进行“四爱教育”，形成责任意识

在摄影校本课程中，学校研发了《爱在我眼中》等校本教材。教学内容分为“我爱我家、我爱学校、我爱家乡、我爱国家”四个主题。

《爱在我眼中》的每个章节，通过学生摄影作品和摄影日记的赏析，责任教育小故事，名人名家的事迹、歌曲、童谣、名人名言，使学生对家庭负责、对集体负责、对他人负责、对国家负责的内容更加清晰。如与爸爸妈妈一起看儿时的照片、给爸爸妈妈拍一张照片、画国旗等。

（2）在学科教学中细化责任教育

面对责任教育的丰富内涵，通过课题研究，引领教师结合学校责任教育的总目标和年级目标，挖掘教材中的责任教育重点，制订本学段、学科的责任教育目标，有目的、有针对性地设计相关教学活动，避免硬性贴标签，将责任教育引领渗透在师生交流过程中，落实在教育教学的细节中，达到润物细无声的效果。

3.摄影实践活动是开展责任教育的有效训练方式

在培养学生责任意识、训练责任行为方面，我们主要采取了以下措施：

（1）主题教育活动课——结合学校育人目标，由少先队牵头，以育人为目的，全员参与，通过开展摄影主题教育活动，以外显的形式彰显教育目标和教育效果。

（2）科技教育活动课——开展研究性学习，通过学科之间的配合，发挥摄影摄像的纪实功能，帮助学生获得基本的科学常识，培养其爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，建立科学价值观。

（3）摄影实践活动课——建立学生摄影活动社团，以课题形式开展活动，培养学生的敏锐新视角，以及创造性学习的能力和继承、创新的习惯。

（4）班级特色活动课——主题教育活动与摄影教育紧密结合，依据不同年级特点，确定不同主题来开展活动，形成主题教育活动体系。

（5）国际交流活动课——通过与国际学校开展年级之间的专题交流活动，组织两校学生互访、竞赛、语言学习、动手操作等，拓展学生国际视野，加深学生的国际理解，在活动中弘扬中华民族文化。

三、课题研究的成果

我们认为，培养小学生责任意识的关键，就是要在提高认识、诱发情感的基础上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。

1.结合“精彩学生”评价，我校形成了立体育人环境

摄影课程元素已融人学校的环境建设，逐步形成了鲜明而独特的校园文化。“光彩展示墙”、“星光人道”体现精彩的教师、学生责任践行事迹；“学生个人摄影展”成为学生对己、对人、对事、对集体的一种责任意识的表达……

2.借助摄影校本课程，形成了系列课程体系

如《班级教育实践类校本课程》总目标，就是通过开展班级摄影活动，引领学生学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法；拓展学生的知识领域；提高学生的思想品德修养和审美能力；培养学生热爱班级、热爱学校、热爱家庭和热爱社会的情感以适应社会需求。而班级活动攻略，就是运用“活动育人、榜样示范、精彩展示”的基本策略，以“近、小、实”为基本原则，以“必修+自主设计”为基本内容，以学生生参与活动、直接体验为基本方式，融思想道德教育、心理健康等活动为一体，构建家校合作、班级活动、走近社会等系列主题教育、专题研究、特色活动，构建立体、开放的教育空间，发展学生个性特长，促进学生综合发展。

3.学生能够自主管理，形成了责任习惯

学校通过开展“人人是主人，处处有责任”的主题教育活动，设立责任岗，如图书管理岗、纪律检查岗、黑板保洁岗、电器开关岗等，倡导学生自主管理，真正故到“人人有事做，事事有人做”，使学生在工作中得到自信，增强了对集体的责任感。

4.提升了学生对生命价值的认识

摄影教育为学生创建了“四有”，即有了一双会发现的“眼睛”（新视角）；有了一种创造学习的能力（摄影技能）；有了一种诠释生命（记录表达）的载体（图片影像）；有了一个继承、创新思想的种子（生命价值思想）。在教育活动中，提高了学生的观察力和创造力，使其逐渐懂得了感恩，认识到了生命的价值。

5.走进社区，成为负责任的小公民

三里屯小学与三里屯社区密切合作，开展了丰富多彩的教育活动。学生作为社区公民，积极参加社区组织的“八一建军节”慰问活动；清理小广告；做好小楼门长；与三里屯街道办事处共同主办“感知三里屯、感忆三里屯、感动三里屯”摄影展活动等等，

6.走进社会大课堂，成为正能量的传播者

小摄影记者外出采风活动，是学校对学生进行社会责任感教育的重要途径。一方面，我们将原有单纯的采风活动和社会大课堂活动相结合，聚焦责任专题，开展研究性实践活动，时刻用相机追随时代的发展。学生的专题研究已经走过全国29个省市，在提高学生摄影技能的同时，还培养了学生关注自然、关注生命、关注社会、关注文化、关注他人的责任意识。其中小记者的社会实践有了多个“第一”：第一批采访全国“两会”的小记者；第一批进驻汶川灾区采访拍摄的小记者；第一批为两南干旱地区捐献饮用水的小学生；最早关注希望工程的小记者；在2012年通过“圆梦”活动又一次关注了留守儿童的学习生活……

7.提高了学校的综合竞争力

学校多次在全国、市区级会议中介绍摄影教育经验，与法国国际学校，以及国内的浙江、贵州、张家口等外省市学校进行交流合作，举办了北京市中小学生摄影大赛，受到中央电视台、北京电视台、中国少年报、中国教育报、北京少年报、中国摄影家协会网等多家媒体宣传。学校编辑出版了全国第一本适合小学使用的儿童摄影技能类教材《小学生学摄影》，收集出版了学生作品《童真慧眼看世界摄影作品集》，以及近十年学生优秀摄影作品《儿童摄影画册》……

俗话说：“习与性成”、“美德大多存在于良好的习惯之中”。学习摄影也如此，就是要“习惯于用自己的镜头，记录下自己所在地的变化和发展，从而达到揭示哲理、一图胜百言的目的”。这种责任便是一种美德。