基于Blackboard网络教学平台的音乐欣赏教学

摘要：21世纪是网络高速发展的时代，网络教学也是网络发展的产物。Blackboard网络教学平台为更多的人提供了教与学的机会。本文着重分析的是Blackboard网络教学平台的音乐欣赏教学，进一步说明Blackboard网络教学平台，尤其是音乐欣赏教学的优势。

关键词：Blackboard 网络教学平台 音乐欣赏教学

一、Blackboard网络教学平台的音乐欣赏教学的優势

Blackboard网络教学平台是以课程为中心，集网络教与学的环境为一体的教学平台。除了教师在网络平台授课，学员在网络平台选课，Blackboard网络教学平台还提供了学员之间讨论的社区，学员与老师交流的园地。Blackboard网络教学平台的音乐欣赏教学，除了包含音乐欣赏课程自身的特点，还包含了学员课程学习，师生交流平台，以及学员学习评价和考核三个方面。

（一）优化资源配置

Blackboard网络教学平台的音乐欣赏教学优化了资源配置。正如赫伯斯特所言“我们已经犯下的最大错误是一味地追求公共教育中教师地位的专业化，而忽视了我们课堂教师教学实践的专业化。”它可将各地的优秀教师集中到平台上，教师可以根据自己所擅长的音乐欣赏课程进行网络授课，这样可将教师专业特长及优势发挥到最好，由于是教师自己的所擅长的专业，教师教授的课程会更加透彻。这样，学员就可根据自己的对音乐欣赏的不同种乐曲的爱好进行选择，也可以根据自己的对音乐欣赏所学的程度进行选择。Blackboard网络教学平台的音乐欣赏教学优化了资源配置，更加适合教师和学员进行授课和学习。

不论是学员还是老师都可以上传文件，这样就大大增加了可阅读的资源，同时让学员和老师了解到更多的不同的观点。这些来自各地的文件集中到了一起，教师和学员可根据自己的专业和喜好进行阅读和分析，扩充自己的知识面，了解更多的观点。同时使教师更加向专业化发展，而“教师专业发展则是教师个体的、内在的专业性提高。”最终达到资源优化配置的目的。

（二）提供互动教学

在Blackboard网络教学平台的音乐欣赏教学中，教师与学员之间可进行讨论，学员与学员之间可进行交流，这是互动教学的重要体现，也是平台的优势。教师在授课时可以与学员进行互动，对学员提出的疑问进行解答。除此之外，教师还可以在课后在讨论区留下问题，让学员来讨论，并参与到学员们的讨论中，对学员提出的有价值的观点进行表扬，教师也可以进行个别指导和分析，这样就增加了学员学习的积极性，同时学员的一些观点也可以启发老师，达到教学相长的效果。

（三）查看学员成绩

在高校的音乐欣赏教学中，教师对一些学员的成绩和学习的效果不能做到及时的了解。而在Blackboard网络教学平台的音乐欣赏教学中，教师可以查看学员的学习状态，除了定期考核之外，还可以根据学员的点击量，浏览的内容，课堂参与情况在后台进行查看，更好的了解学员。

在考核后，系统的平台除了可自动阅卷和评分外，还可以自动测出每道题的得分率，体现得分率和每位学员的成绩图标等信息，这样不仅节省了教师的时间，更有利于教师进一步掌握学员的学习状况，发现他们的问题，这些问题只有有关教师能够诊断，因为他们最了解学生的真个情况。教师可根据学员的学习状况有针对性的指导学员，还可以根据这些信息，对下一阶段的教学做出调整或针对性教学。

二、Blackboard网络教学平台的音乐欣赏教学的不足

（一）部分教师参与度不高

对于一些年龄较高的教师，他们年轻上课时很少甚至不用电脑，随着时代的发展电脑已成为教学中必不可少的工具，但是这些年龄较高的教师大部分人对电脑的操作仍存在困难，有的甚至不使用电脑，所以他们的参与度并不高。还有一部分教师习惯了在高校上课，在网络上课增加了他们的工作任务和责任，所以不愿意参与其中。

（二）网络不稳定

Blackboard网络教学平台是以网络为基础的，而在授课时，会因为网络的不稳定而使学员错过了重要的内容，或是因为网络的不稳定而不能参与其中，他们的积极性就会受到影响。同时要是平台的网络不稳定，也会影响到授课的质量。

三、结语

综上所诉，虽然Blackboard网络教学平台的音乐欣赏教学存在不足，但是这是所有网络教学平台的不足。Blackboard网络教学平台凭借着其自身的优势逐步成为网络教学平台的主流，其中音乐欣赏教学更是在普通音乐欣赏教学的基础上进一步优化了网络教学平台的音乐欣赏教学，为学员和教师提供了方便，提高了他们学习和工作的积极性和主动性。

参考文献：

[1]蓝培安.教师专业发展与网络远程培训——中小学教师继续教育网络远程培训的理论与实践[M].广州：暨南大学出版社，2009.

[2]J.Herbst.Teacher education and professionalization in America culte[M]r.The University Wisconsin Madison，1989.

[3]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[4]王路，冯红.远程教育学习系统中影响学习质量的五种因素[J].电话教育研究，2000，（07）.

[5]程方平.国外教师问题研究[M].沈阳：沈阳出版社，2000.

作者简介：

张小浩，广西科技师范学院副教授。