小学数学中的交流探究式学习

张咸珠

【摘 要】交流探究式的学习方式对提高学习效率有着明显的作用，小学数学教学中可以从以下方面指导学生：互相交流，提出问题；启发思维，引导探究；经常反思，完善评价。

【关键词】交流 思维 反思 评价 小学数学

《小学数学课程标准》中指出，“数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，教师应当“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，小学数学教师要立足于数学课堂，指导学生运用交流和探究的学习方式，努力让学生在数学活动中享受数学生活，让学生享受发现数学问题和提出数学问题的惊喜，让学生享受探索数学问题和解决数学问题的乐趣，让学生享受表达数学思想和交流数学方法的愉悦。只有这样，才能真正调动学生学习数学的兴趣和积极性，才能从根本上提高学生的数学综合能力。

一、互相交流，提出问题

提出问题有时比解决问题更加重要，特别是提出数学问题需要学生具备一定的能力。教师在教学中，应该侧重于创设数学情境，呈现数学现象，引导学生自己从中发现数学问题，让学生自己提出数学问题，目的是培养学生的问题能力和问题意识。要引导学生积极进行交流，这是让学生表达解决数学问题的方法、 途径和策略。交流不仅是人的情感需要，而且是人深层次的心理需要。交流活动不仅给学生展示自我、表现自我、发展自我提供了平台，而且实现了师生之间、生生之间的交往和互动。交流活动不仅是数学问题结果的分享，也是思维过程的分享，更是数学思想方法的分享。只有相互交流，才能提出有价值的问题。上课之前，应该布置预习内容，让学生带着问题走进课堂，课堂上通过交流与碰撞，解决了一部分问题，但是还会产生新的问题，于是就可能带着更多的问题走出教室。如果教师能够把数学问题意识的培养贯穿于数学教学活动的始终，学生就可以通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，同时也可以通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。提出问题以后，让学生课上充分讨论、交流、探索，在上课结束的时候，还可以继续提出问题，让学生带着问题回去积极主动地交流学习，给学生自主探索提供更为广阔的时空。

二、启发思维，引导探究

数学教学的关键是活跃学生的思维，引起每个同学的积极思考，从而探究解决数学问题的方法。每个学生的个性差异其实都是实现教学个性化的凭借，都应该被视为教育的资源来开发。每个学生都有强大的内存，他们已有的知识、经验和智慧，构成了与课本完全不同而又有联系的内容，构成了教师教育教学活动最直接、最有效、最丰富的活性资源。每个学生内存的知识、经验和智慧就是教师教育教学活动取之不尽、用之不竭的资源库。学生的知识、经验和智慧作为教学活动的资源是再生的，是成几何级数增长的。因为教学活动中的师生互动、生生互动，会使每个学生的知识得到重新建构，经验得到丰富提升，智慧得到碰撞共享，引起学生积极探究的冲动，这也是学生与生俱来的心理需要。数学教学活动必须给学生自主探究的时空，探究数学问题的过程是学生数学情感的体验过程，是学生运用自己的智慧对已有的知识进行重组建构的过程， 是学生真正意义上的数学学习活动。探究过程中，教师的作用是适时适度地给予学生数学思想方法上的必要指导，帮助学生在探究的过程中获得成功的体验。探究活动可以在课内进行，也可以在课外的小组活动中进行，可以独立思考、自主实践来达成目标，也可以与别人合作研究实现集体突破，最重要的是让学生用自己的思维方式自由地、开放地探索解决数学问题的方法和策略，将学生置于广阔的社会时空中去理解和认识数学、体验和运用数学，最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性，让学生在数学活动中获得与众不同的个性体验。

三、经常反思，完善评价

交流探究式学习同传统学习方式相比，更为灵活多样，评价方式也有所不同，因此，教师应该经常对自己的教学行为进行反思，不断改进教学方法。学生对数学活动生成的新问题是无法预知的，探索的结果和交流的结果更无法预知，所谓的教案是无法写出来的，这样，反思的意义就更加重要。反思是提升自身素质不可缺少的环节，教学实践在于不断反思，要成为优秀的教师首先要成为反思型的教学实践者。同时，也要不断地完善评价机制。评价中不能仅以是否做对练习题为标准，要注意评价每个学生的能力，评价每个学生的个性，评价每个学生的兴趣，评价每个学生的人格。特别是对于那些具有数学天赋和潜能的学生，更应该采取灵活的评价方式，他们的学习方式可以是链接式的，要注重培养他们举一反三的能力。对于没有数学天赋、学习数学有一定难度的学生，更要给予他们尊重和宽容，帮助他们从基础做起，重要的是要帮助他们放下思想包袱，因为并不是每个人都需要有多高的数学水平。评价学生的数学学业既要看最基本的数学知识和数学技能，也要看学习数学的情感和态度，更要看发现问题、提出问题、解决问题和表达问题的能力。

教育就是创造一种适合学生的环境，让学生健康地成长。数学教学只有使学生爱上学习数学，爱上探究数学，才能使学习的过程成为动态的、发展的、富有个性化的创造过程，才能使学生获得乐趣、获得知识、提高能力。