初中物理生活化教学的策略与实施

胡华金

【摘 要】新课改中对于生活化教学有其自身的要求，其要求的内容主要是指教师要有针对性的选择与学生生活以及社会实际相联系的教学内容，还要选择适当的教学组织形式以及教学方法给予学生有帮助的教学。在初中物理教学当中，生活化教学的使用非常有效，这样不仅能够将物理教学当中的抽象式知识用生动形象的形式展现出来，帮助学生在生活中了解物理，学习物理知识，在课堂之外进行物理知识学习，提高课堂的教学效率。

【关键词】初中；物理教学；生活化

学生生活是除了教学课堂之外的其他课堂，所以新课改对于物理课程教学的要求是更加接近学生生活，这样才能够将生活化教学的实践性以及趣味性体现出来。在实际的教学中，新课程的导入要学会注重生活与物理知识的联系，让课程在导入的过程中变得更加自然有趣。此外，教师要注重组织与学生生活有关联的教学活动，让学生在生活经验中获取相应的物理知识。教师要为学生布置生活化与个性化相结合的学生作业，做到及时复习、学以致用。

一、生活化的新课导入

物理学是一门非常重要的学科，与生活联系非常密切，所以教师要从教学导入的过程开始联系生活，为学生营造出顺理成章的氛围。这就需要教师在日常的教学活动中导入生活化的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生不仅能够在课堂上掌握物理知识，还可以在课堂之外进一步学习物理知识，实践物理知识。

1.利用生活情景导入新课

生活情景中学生越熟悉，学习的知识内容情景的贴合性越高，学生越容易接纳新知识，这就需要教师将物理教学当中所包含的生活情景移植到课堂中去，让学生在自己熟悉的生活世界中进行物理学习，教师在熟悉的情景中教学，让学生逐渐感受到物理问题在生活中的存在，从而积极主动地参与到物理学习当中去。例如在讲授《压强》一课时，让每个学生都参与到实验中去，用手指压着圆珠笔的两端，感受两只手指的压力体验，然后请两个同学表演钉钉子，一个是钝的，另一个是尖的，让两个学生感受将钉子锤入木头里时的感受。这样生活情景就导入了新课程当中去，学生的积极性被调动起来，同时也提出了一定的问题，这些情景在生活中都是非常平常的现象，但是学生却很难将其解释清楚。这就是利用生活情景导入新课的效果，不仅提升物理教学的趣味性以及现实性，还增强了课堂教学的效率。

2.利用生活问题导入新课

爱因斯坦曾说过：“我没有任何特殊的才能，只不过喜欢刨根问底罢了”。这句话充分的显示出疑惑对于学习的重要性。教师在教学中要根据生活中的问题设置情景，精准的找到激发学生兴趣的兴奋点以及疑惑点，引导学生追求问题答案。例如在讲授《光的折射》一课时，教师要着手让学生观察一些自然的现象，提出一些有研究价值的问题，比如当筷子浸入水中后为什么看起来像是折了？清澈的水池为什么水底看起来比较浅？有经验的渔民为什么要看鱼的下方叉鱼？这些问题都会让学生感受到知识学习的趣味性，提升课堂效率。

二、生活化的教学活动

1.生活化的教学过程

物理知识主要是通过各种物理现象研究总结得出来的，在得出结论之后又要利用知识解决生活生产当中的实际问题。所以教师在教学过程中要为学生列举与实际生活息息相关的例子。例如在学习“惯性”时，教师可以列举乘客在公交车上会随着汽车的突然启动以及紧急刹车而前后摆动。这些与实际生活息息相关的例子可以让学生感受到物理知识的亲切性以及实用性，加强学生对物理的学习兴趣，培养学生善于观察思考的习惯。

2.将知识回归于生活

物理知识回归生活不仅要求物理教学内容贴近生活，还要求学生学会关注自身的生活世界，在生活中寻找物理学习的知识，在生活中展开物理知识应用。例如在生活中如何应用物理知识可以不费力的起开瓶盖。这些都能够使学生在生活实际中初步学会运用所学习的知识与方法，体会到物理知识在实际生活中的价值。将物理知识回归生活要求体现物理知识学习的开放性，同时对于学习能力不同的多层次学生要进行多层次的培养，让不同的学生在物理课上获得不同的发展，感受生活化教学在物理课堂上的魅力。

3.活动探究生活化

物理与生活之间的联系不仅要求物理知识从生活中得来，还要求将物理知识运用到生活中去，帮助学生运用身边随手可得的物品进行物理实验，深入体会物理知识与生活的联系，感受到科学、社会、生活中间的紧密联系。教师可以带领学生收集一些生活中常见且可以用来进行物理实验探究的物品，运用廉价、实用且普遍的材料为学生呈现物理现象，这样更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

4.实验活动生活化

实验的实用性不在于用多么昂贵的实验器材或者是多美精妙的实验步骤，而是在于让实验回归于自然，回归到社会实践中去，将实验的作用发挥到极致。教师在教学内容以及教学策略安排阶段一定要保证学生对于大自然的热爱，加深学生对于物理知识的求知欲。教师要在教学当中广泛的运用社会实践，在实用的角度上将学生引入物理学习中，利用自然现象亲身教授学生物理知识。例如，“大气压”的相关讲述时，首先要向学生展示大气压的存在，可以在装满水的水杯上用纸片盖住，但是将水杯倒过来之后水却并不流出，而纸片也并不落下，这样的实验就向学生们证实了大气压是确实存在的。而接下来的马德保半球试验则会让学生更加深刻的体会到大气压的巨大力量，让学生更加深刻的记住大气压。

三、结束语

初中物理在生活化教学上的研究以及实践还远远不够，所以在现实教学中，教师要对实际生活情景中发现的物理问题进行有效的运用，培养学生自主的在生活情景中运用物理知识的能力，将现实生活的情景与物理知识之间的距离拉进，培养学生的学以致用能力以及勤于思考能力，提升学生自身的学习素质，为学生今后对高中物理的更深一步地学习奠定基础，让学生向更好的方向发展。

【参考文献】

[1]苏玉琢.如何使初中物理课堂生活化[J].中国科教创新导刊，2012（12）

[2]董德明.提高物理探究教学的实效性[J].中学物理，20ll（13）：26—27

（作者单位：江西省安远县濂江中学）