对幼儿教育信息化的思考

2015-09-27 23:34刘虹
甘肃教育 2015年16期
关键词:幼儿教育现状信息化

刘虹

【关键词】 幼儿教育;信息化;现状;问题;

建议

【中图分类号】 G610

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2015)

16—0030—01

本文结合兰州市城关区幼儿园的取样调查,一方面围绕基础教育宏观政策和幼儿园信息化发展的关系, 从宏观层面、实务层面审视了幼儿教育信息化发展的现状,并提出了相应的对策;另一方面,在对当前幼儿园信息化教育的具体情况进行初步分析的基础上,根据幼儿教育《指南》和国家《纲要》,紧密结合教育教学实践,特别是民办幼儿园集体教学活动等,对幼儿园教育信息化的几个突出问题进行了分析研究,并提出了相应的建议。

一、幼儿教育信息化的现状

在当今信息化方兴未艾的背景下,幼儿教育的整体水准决定和影响着幼儿教育信息化发展的程度。幼儿教育信息化总体上是后发赶超的态势。近年来,随着相应规划和具体措施的逐步出台和落实,对幼儿教育的重视程度和支持力度达到了前所未有的高度。国务院出台了发展学前教育的“若干意见”,各省市以县为单位编制实施学前教育“三年行动计划”,我省还在精准扶贫战略的1+15方案中提出大力发展农村幼儿园教育,在有需要的贫困村实现幼儿园和适龄幼儿入园的全覆盖。这些政策措施,为幼儿教育信息化的持续发展,打下了坚实的基础,也预示着幼儿教育信息化蓬勃发展的广阔空间。

目前,对幼儿教育信息化的态度大致有以下几种情形:一是全盘接受论。认为幼儿教育信息化是十分需要、非常必要的,应当不遗余力地大力发展。这无疑顺应了现代化、信息化的时代潮流。但是深入研究思考发现,从人的全面发展出发,需要警惕的是:信息化是手段,不是目的,要提防过度信息化对幼儿发展造成的负面影响,因为人可能在信息化中加速其自身的异化;二是根据幼儿园新课程“以游戏为主,以动手实践和活动为主”的标准和要求,出于信息技术替代幼儿活动的考量,认为幼儿园教学不需要现代教育技术手段,此为排斥论。全盘接受论和排斥论,都从各自角度出发提出了主张,这一矛盾现象的本身说明幼儿教育信息化问题具有的复杂性,需要在理论和实践上不断探索完善。

幼儿教育信息化的发展经历了一个渐进的过程。改革开放以来,中小学教学技术经历了从幻灯投影教学、录音录像教学、多媒体辅助教学到网络环境下学科课程整合这样一个发展过程。中小学教育信息化的这一发展过程和规律,也体现到了幼儿园教育信息化上,其中重要的一个因素是政策引导和支撑。以前,幼儿园投入一定资金配备信息化设施,主要是供检查、参观、观摩,侧重上公开课、演示课,在日常教学中,发挥的作用也比较有限。近年来,随着民办幼儿园“以奖代补”政策的实施,极大地促进了幼儿教育信息化的发展。比如,兰州市城关区黄河北的15所民办幼儿园,在硬件设施上持续投入,实现了多媒体教育的全覆盖,普遍开展了幼儿集体教育教学活动的信息化。但幼儿教育信息化的整体水平还不是很高,大部分是直接从网上下载课件、使用教材配备的课件,不论是方式上,还是方法上,都比较单一。对各个年龄段的幼儿,也没有采取有针对性的信息化教育。同时,普遍缺乏结合各自幼儿园实际进行原创性的信息化教育,反映出了教师队伍在知识结构、能力素质等方面与信息化教育的不相适应。

二、需要解决的问题

1. 在教学活动设计上,要创新理念,丰富手段,努力做到与信息化的有机结合和深度融合。

2. 在教学方式上,围绕提升幼儿自我能力的培养和积极情感的体验,着重考虑教师主导性和幼儿主体意识的发挥这二者之间的关系。

3. 信息化教学策略问题,主要着眼介入的程度,要做到适时、适度、适量。

三、建议

1. 要挖掘信息化教育的功能,从传统播放工具利用到新教学模式的探索应用,在“新工具”功能使用上创新突破,做到“情景创设工具”、“交流工具”、“认知工具”、“评价工具”的综合运用。

2. 要促进传统媒体、常规媒体、现代媒体的优化组合,着眼建设“数字幼儿园”的要求,构筑教育管理平台,逐步实现教学环境的自动化、智能化。

3. 要加强师资培训。通过培训,使教师掌握媒体操作技能、教材编制技能、多媒体组合教学设计技能等。

4. 要继续发挥“以奖代补”等政策的激励约束作用,持续推进硬件建设。

5. 要有计划地开展专题课题研究,加强交流研讨,以科研促提高。

编辑:王金梅

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