理工科大学生生命价值观现状分析及对策——以西南地区两所理工类高校为例

张秋阳，陈怡男（西南石油大学马克思主义学院，成都610500）

理工科大学生生命价值观现状分析及对策
——以西南地区两所理工类高校为例

张秋阳，陈怡男
（西南石油大学马克思主义学院，成都610500）

通过对西南石油大学、成都理工大学两所高校的229名理工科大学生进行问卷调查，认为他们对生命价值的认识总体上较理性，但部分受访者在对待本体生命的态度上存在差异，在社会价值的认知上存在误区，在精神生命的追求上方向迷茫。这与学校教育、个体选择、家庭小环境与社会大环境的影响密不可分，其中学校教育在大学生生命价值观形成与培养中起着直接和不可替代的作用。

理工科；大学生；生命价值观；现状；教育；对策

近些年大学生自杀、他杀等非正常死亡人数在逐年增加。2014年6月份又传来噩耗，一名中科院博士跳楼自杀，令人痛惜不已。我们不禁要问，作为天之骄子，是什么让他们选择了自杀这条不归路。当我们尝试着去解读他们的生活和心理时，不禁发现，在竞争激烈的今天，大学生面对着各种挑战,也承受着各种心理压力，尤其是理工科大学生，他们作为社会中一个特殊的群体，是推动社会进步和国家发展的重要力量，但是由于在人文素质方面缺乏相应的培养，心理品格方面缺乏相应的训练，使他们在对生命本体的认识上、对社会生命的态度上、对精神生命的追求上都存在一些问题。分析这些问题产生的原因，不得不使我们对现在的高等教育进行反思：我们的教育在给予学生专业技能和知识的同时，更需要让理工科大学生有一个健康的心理以及对生命有一个正确的认识。面对这些问题，加强理工科大学生生命价值观教育并积极探索教育路径，以此来提高他们的生命意识，树立正确的生命价值观，不仅仅是贯彻落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求，也是高校思想政治教育中一项不容忽视的研究课题。

一、理工科大学生生命价值观现状调查

生命是个体存在和发展的物质基础，价值是客体在满足主体需要的同时被赋予的意义，而生命价值观是人们关于如何对待生命和对生命如何过才有意义的根本看法和观念。具体来说，根据人类生命的特质，可从整体上将生命价值观分为生物性生命价值观、社会性生命价值观、精神性生命价值观。生物性生命价值观是人类自然生命的外在表现，它承载着生命的延续，体现在人们对生命本身的一种态度上，总体分为对生命尊重、热爱的态度及对生命消极、冷漠的态度。社会性生命价值观是人在社会生活中的社会价值的体现，是人们在社会规范和人与人之间交往中表现出来的一系列行为，“心怀大我”“为人民服务”等精神是应倡导的社会性生命价值观。精神性生命价值观是人们对“为何而活”和“怎样活着有价值”问题的看法、态度，也是“人之所以为人”的标志，具体通过人们在对道德、信仰、精神、价值等意识形态的追求中表现出来。

为了更清楚地了解理工科大学生对本体生命的认识、对社会生命的态度、对精神生命的追求，本文对西南石油大学、成都理工大学的理工科大学生生命价值观现状展开了调查。调查对象包含大一到大四的本科生、硕士研究生、博士研究生，专业方向有油气储运、机械制造、信息技术与科学、地质勘探、应用数学、应用化学等理工类性质专业，发放问卷240份，经过数据预处理，除去存在数据录入错误，问卷数据雷同，调查对象没能按照要求填写问卷导致失效等等问题，使得最终有效问卷为229份，有效率占总发放问卷的97.4%。经过SPSS软件统计分析与处理，现将本次调查的样本情况展示如下。

（一）理工科大学生对生命本体的认识

大部分调查者都能做到热爱生命、敬畏生命，在面对压力和挫折时能保持积极乐观的心态，但是部分学生心理承受力较差，与他人产生冲突时想要用暴力手段解决，面对压力时想要结束自己的生命。(如图1）在被问到是否有过自杀的想法或行为时，147名学生表示没有过自杀的想法，占调查对象的64.2%，但是也有61名学生坦诚有过自杀的念头，有9.2%调查对象有过自杀的行为。说明大多数理工科学生对自然生命有一个积极的态度，能够珍惜生命、热爱生命，但部分同学对待生命极端的想法和行为应该引起社会和教育者的重视，应及时做好青少年思想的引导工作，避免悲剧的发生。

（二）理工科大学生的社会生命观现状

人的生命的社会性是自然生命的升华，只有充分认识到自己的社会存在，才能更好地使肉体生命得到升华。大部分理工科学生都能做到“心系他人”“心系社会”，具有强烈的爱国主义精神和民族责任感，并学习和践行着“雷锋精神”。75%的调查对象有过给受地震、洪水等自然灾害影响的地区捐过钱物的行为，并表示有想去当抗灾志愿者的想法，有40%的同学有过志愿者经历。大多数学生都能做到主动关爱他人，但是也有28%的调查对象认为别人的生命与自己无关，活着就是为了自己。有时候大学生关心他人的举动会受社会环境的影响，如：最近电视等媒介经常报道帮助他人却遭碰瓷的新闻。这些不良的社会现象影响了大学生对生命的正确认知，体现在是否会帮助摔倒老人的问题上，超过132名调查对象选择“不清楚、看情况”的选项，占57.6%。（如图2）

(三)理工科大学生对精神生命的追求现状

在精神生命的追求方面，部分学生存在精神信仰缺失、人生目标迷茫、价值评判依据错误的现象。在人生目标的问题上，30.6%的调查对象认为自己的人生目标很明确，14.8%表示人生目标明确度一般。经数据分析显示，人生目标确立的明确度与生活中的反思程度成正相关。平常生活中经常反思的人，他的人生目标就越明确，生活也过得更有意义。其中，在对生活经常反思的选项中，人生有明确目标的调查对象占了50%，人生目标很不明确的调查对象中，只有1%对生活经常反思。进一步追问什么是有价值的人生目标或者说认为生命的意义是什么，排在第一位的是受到他人的尊重和社会的认可，其次是挑战自我、超越自我，另有34.5%的调查对象选择做出贡献才能体现价值，说明理工科学生对精神生命的追求总体上是积极向上的，对价值评价标准有一定认识，但还有14.8%的学生认为人生的意义是吃喝玩乐、享受人生。(如表1）

表1　您认为生命的意义是什么

二、理工科大学生生命价值观存在问题的原因分析

（一）传统的教育体制对生命价值观教育严重忽视

多年以来，在我国的中学教育阶段一直以应试教育为主导。为了提高升学率和就业率，学校对除了考试课程以外的课程活动开设较少或者取消开设。我国教育中传统的重理轻文思想，严重影响了大学生人文精神的培养，忽视了生命价值相关的教育。在高校的教育环境中，教师作为学校教育的客体，除了向学生讲授专业知识外，对生命价值的讲述并不多，只是偶尔提到。对理工科学生来讲，生命价值观教育作为一门独立课程是基本没有开设的。因此，应该加强高校的生命价值观教育工作，在市场经济的大背景下和各种价值观冲击的挑战下，学校教育应该“以人为主体”，而不能以“工具理性”的思维指导教育，从而被社会现代化所绑架。学校应教育学生珍惜生命、提高生命质量，充分发挥个人的主观能动性、创造性，在为社会做贡献的同时获得物质和精神的满足，实现自我的自由全面发展。

（二）个体的“功利化”行为意识

社会主义市场经济下，科学技术的发展不仅仅带来生产力水平的提高，也把以自我为中心和追求个体利益最大化固定为一种价值取向，深刻地影响人们的行为。从个体本身来说，许多理工科学生在面对考试压力的同时就减少了对其他事物的关注，关于生命价值方面的书籍阅读得很少，52%的学生表示他们虽然愿意读，但由于种种原因却很少阅读，有一部分学生甚至不了解什么是生命价值。（如图3）这说明除了外部因素外，由于对生命价值缺乏思考并一味地追求成功的目的，容易在生活中迷失自己，因此在遭受挫折或打击的时候不能以平和的心态去解决，甚至走上自杀的道路。

（三）社会环境中消极因素的外力冲击

在信息传播高速化的网络时代，许多消极负面的消息被迅速传播，甚至被一些媒体片面放大具体细节。比如对自杀行为的详细描述、对悲观厌世情绪的无限渲染，这会对正处于身心发育期的青少年产生消极的暗示作用。特别是在对名人自杀现象的报道中，过度地表达尊敬、缅怀的心情而忽视了对自杀行为本身的批判。社会主义市场经济下，西方的拜金主义、享乐主义和个人主义等错误的价值观也被电视、网络等媒体不加选择地展现在大众面前，这助长了部分同学把以自我为中心和追求个体利益最大化固定为一种价值取向。在追名逐利的过程中，部分学生容易迷失自我，认为生命活动的动力就是追求物质，在挫折和压力面前，容易产生大的情绪波动和思想上的大起伏，内心会有彷徨、无助和绝望的感觉。

（四）家庭教育中不合理因素的影响

父母的思想和教育方式直接影响孩子的思维和行为的发展方向。有些父母把自己没有实现的人生理想强加给孩子，对子女的期望和要求过高，在子女没有完成所设定的目标时只是一味地指责并表现出失望的情绪，这容易使孩子产生焦虑、痛苦的心理感受，会觉得自己毫无用处甚至伤害自己的生命。有些父母对子女过分溺爱，使孩子在成长的过程中缺乏应有的挫折教育，在单独面对生活中的压力和困难时，往往不能很快地适应和有效地解决而采取极端的方式。另外家庭成员之间人际关系的冷漠和争吵、打骂现象的频繁发生势必对子女的心理产生不良影响。

三、加强理工科大学生生命价值观教育的对策

引导理工科大学生树立正确的生命价值观需要学校、家庭、社会等多种教育力量的共同参与和努力，其中学校对理工科大学生生命价值观的发展起着主要作用。根据理工科大学生生命价值观的特点及存在问题，加强生命价值观教育可以从以下几个方面来展开。

（一）开展生命教育实践活动，培养生物性生命价值观

生命价值观教育与其他的专业教育有很大不同，它更强调社会实践的作用，正如海德格尔所倡导的“人在生活中诗意的栖居”。通过丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，让理工科学生领悟生活的真谛，培养生命的情感，增强自然生命意识。真正的生命价值观教育不仅仅是通过传授知识和技能就能达到目的的，它更需要通过对灵魂的感染、对心灵的触及等实践方式才能取得更好的教育效果。习近平同志在“五四讲话”中寄语广大青年：“广大青年要勇敢担负起时代赋予的重任，志存高远、脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的深入实践中放飞青春梦想。”课外实践活动的多姿多彩，必将为生命价值观教育提供丰富的资源。高校可以通过组织野外探险活动、邀请有生死经历的人如警察等来讲述自己的生命感悟，培育学生的生存感受力和生命情感。

（二）以马克思主义人学思想为指导，树立正确的社会性生命价值观

马克思对人的理解是“人是最名副其实的社会动物,不仅是一种合群的动物,而且是只有在社会中才能独立的动物”。一方面，人的本质属性是社会性，人与人之间的交流与合作关系是人的社会性的具体体现，在社会中存在的各个人“并不是彼此漠不关心的人，而是互相补充、互相需要”的，因此要促进个人与他人的和谐关系，学会关心他人、帮助他人、尊重生命、培养健全的人格。另一方面，人的物质需要有赖于社会来满足，人的精神也需要社会来满足，社会的发展与人类自身的发展是紧密联系、相辅相成的。因此，人活着的意义需要为社会做出贡献，承担起自己应尽的义务和责任，在做贡献的同时体现自己的生命价值。现阶段，我们应坚持使国家富强、人民富裕的目标，积极投身到社会主义现代化建设中来，在不断贡献中实现自己的人生价值。

（三）开设专业的生命教育课程，重塑精神性生命价值观

在高校开设专门的生命教育课程，是使理工科大学生树立正确生命价值观的最直接有效的办法。据高校调查显示，关于高校开设生命价值观教育课程的必要性问题，大多数学生认为大学里非常有必要开设生命价值观教育的课程，可以看出理工科大学生对生命价值观教育的强烈需求。使生命教育成为一门独立的课程,有助于高校关于生命价值观教育的逐步开展，可以使学校教学内容更加系统和集中,实施起来难度不大,而且能让学生有一定的课时保证生命价值观教育的实施。

开设生命教育课程，首先要明确教学的任务是帮助学生树立正确的人生目标和精神信仰，指导个体提高生命质量，焕发生命光彩，创造生命价值，最终实现自我全面自由的发展。其次要努力构建生命化的课堂，要求教师在教学中调动学生的参与积极性，根据实际情况融入自己的生命体验，与学生进行心与心的交流，使教学活动不仅仅闪现科学的光芒，也闪现出人性的魅力；学生收获的不仅仅是知识和技能，也收获了成功的喜悦和创造的幸福。

（四）实现多角度的渗透教学，增强生命价值教育效果

生命教育的内涵丰富，与多种学科之间存在不同程度的联系，因此高校生命价值观教育需要从不同的学科之间进行渗透教学、隐性教学。在此，应结合高校课程开设的实际情况，把生命价值观教育融入公共政治课的教学内容中去，通过课堂教学引导学生深入思考生命的意义。如在《思想道德修养与法律基础》课程中讲人生观时,可以告诉学生,自己的人生价值目标需要与社会的核心价值体系相统一，只有用社会主义核心价值观指导自己的人生实践，才能真正促进自我生命的和谐发展,实现个体生命的意义和价值。另外，在教学方法上可与心理健康教育融洽对接起来。目前，大多高校已开设有心理健康教育的有关课程，并设有专门的心理咨询中心，因此在对大学生进行生命价值观教育的过程中，可以从心理健康教育的角度来教学，摆脱说教、批评的教学态度，从学生的切身实际出发，增强生命价值教育效果。

（五）实行学校、家庭、社会三者教育职能的整合，构建良好的生命教育环境

生命价值观的形成不仅仅完全依赖于学校的教育，它与家庭教育、社会环境也有着很大的关系。父母是孩子最好的老师，父母的生命价值观念对孩子会产生潜移默化的影响。温馨和谐的家庭氛围和关爱互助的家庭关系都有利于孩子产生丰富的生命情感，更懂得热爱生活、珍惜生命。如果在平常的家庭教育中，父母能够对孩子的生命态度有所了解，适时地指导，并与高校辅导员及时沟通和交流，会很大程度上减少大学生极端行为的发生。

在当今的社会文化环境下，中西方文化、思想交融，各种价值观不断冲击着校园这片净土，世俗化的社会文化环境给大学生的生命审美带来了十分消极的影响。这就需要充分发挥政府的职责，制定法律法规来规范网络、电视等媒体的传播内容，加大文化管理力度，贯彻以人为本的理念，倡导充满正能量的生命价值观。只有学校、家庭、社会都尽到相应的责任和义务，多方面地相互协作、配合，生命价值观教育才能达到理想的效果。

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[10]任永泽.生命教育的哲学思考[J].课程教学研究，2014 (01).

[11]邓海龙，张慧玲.加强当代大学生生命教育的策略分析[J].山西高等学校社会科学学报，2013(10).

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(责任编辑：陈丽娟）

Analysis on the Current Situation of Life Values of College Students of Science and Technology and the Countermeasures——Taking Two Universities of Science and Technology in Southwest China as Examples

ZHANG Qiuyang,CHEN Yi'nan
（School of Marxism,Southwest Petroleum University,Chengdu 610500,China）

This article is based on the questionnaires which participants are 229 students who comes from the Southwest University of Petroleum and the Chengdu University of Technology and majors in science and engi⁃neering.The data shows that on the whole participants have a reasonable view on the conception of life's value. While data also shows that some participants have some problems on these areas,such as have different way on how to treat life itself,misunderstand the social value and feel confused about how to pursue the spirit of life. Those problems have closely connect with schools'education,personal choices,families'and society's environ⁃ment.Among those factors,schools'education plays an irreplaceable role.

science and engineering;outlook on life;present situation;education;solutions

G645.5

A

1673-2928（2015）03-0025-05

2014-12-26

成都市科学技术协会2014年度科研课题“成都市理工类高校学生生命价值观调查研究”（编号:010）的研究成果之一；西南石油大学2015年“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛校内立项资助项目。

张秋阳（1988-），女，河南周口人，西南石油大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育；陈怡男（1976-），女，四川仪陇人，西南石油大学科研处教授，研究方向：马克思主义理论。