三步学古诗，让乐趣充满课堂

於红梅

摘 要：古诗虽然在小学语文教材中所占篇幅不多，但是语文教学不可或缺的一部分内容。小学古诗教学可以分三步走，在先看图，再朗读，最后演绎的过程中，层层深入，对古诗的内容、意义、主题、情感等进行整体认知和深入理解，让学生体验学习古诗的乐趣。

关键词：小学语文 古诗教学 学习乐趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0048-01

古诗教学历来都是语文教学中必不可少的一部分，承担着培养学生的语言能力，提升文学素养的重要任务。在小学语文的古诗教学中，很多老师采取了逐字、逐句讲解的方式，分析古诗的主题、作者的思想感情，把一首意境优美的古诗变得支离破碎，让学生在机械的记忆中，丝毫感受不到古诗的美，找不到学习的乐趣。其实，可以通过以下三步，让学生体验学习古诗的乐趣，感受古诗的魅力。

一、借助图画说古诗，整体感知，体会表达的乐趣

古诗教学第一步“看图”。现行的小学语文教材中，精心设计了与古诗配套的图画，呈现了古诗的内容。小学生普遍对图画比对文字敏感度高，图画比较容易引起学生的兴趣，迎合小学生形象思维的认知特点，使学生理解起来比较容易。让学生在整体感知古诗的基础上看图说话，充分享受自由表达的乐趣。

例如，在学习苏教版三年级下册古诗《望庐山瀑布》时，老师利用多媒体展示了与教材上配图一样的图画，生动逼真，带给学生视觉上的冲击，学生们立刻被图画吸引。“同学们，仔细看图，说说自己看到了什么，有什么感受？”学生们看到这幅“瀑布图”，有人说：“瀑布太美了，就像一条白色的带子从山上垂落下来。”“下面我们一起结合图画，听一听诗人李白是怎么描绘的。”老师说完，就以图为背景，用多媒体播放了古诗的配乐朗读，让学生结合图画，整体感知古诗的内容。

由上例不难发现，通过图文结合，让学生按照配图，加上自己想象，表述古诗的内容，降低了理解古诗的难度，使学生整体感知古诗的内容，提升了学生的理解能力和表达能力。

二、声情并茂读古诗，品味朗读的乐趣

古诗教学第二步“朗读”。古诗讲究平仄押韵，具有独特韵律，读起来朗朗上口，节奏感很强。朗读古诗既是古诗教学的目标，也是学习古诗的有效方式。通过让学生声情并茂地朗读古诗，可以使学生深入理解古诗的意义，感受古诗的韵律之美，品味朗读的乐趣。

例如，在学习苏教版二年级下册的《春雨》这首古诗时，在学生初步了解古诗内容的前提下，先示范朗读古诗，强调古诗的节拍，“好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声”。然后，老师说：“同学们，大家想象一下诗人创作这首诗的心情，按照这首诗的节奏，加上自己的肢体动作，有感情地朗读。同桌同学互相听读练习。”二年级的学生活泼好动，想象力也丰富，两个人一组，有的摇头晃脑，有的假装捋胡须，迈着步子，学生们神态不同，但朗读都很投入，在这种没有约束的自由式朗读中，学生们都可以放得开，能把握节奏，读得很投入，对古诗内容的理解也更加深入。

读书百遍，其义自见。古诗学习离不开朗读。老师充分利用朗读这个有利武器，破除各种课堂上的条条框框，创新古诗朗读方式，为学生提供一片自由的天地，让学生在朗读中理解，在理解中朗读，加深了对古诗意义的理解，提升了学生的阅读能力和朗读水平。

三、发挥想象演古诗，领悟主题，体验创造的乐趣

古诗教学第三步“演绎”。常言道：“诗言志，诗传情。”古诗通常都是诗人反映社会现实、表达观点、抒发情感的载体。古诗的学习不但要了解古诗的内容，有感情地朗读古诗，还需要对于古诗的主题思想、表达的情感具有深刻的领悟。利用小学生想象力丰富这一特点，让学生在感知、朗读古诗的基础上，积极创造，演绎古诗，真正体验创造的乐趣。

例如，在学习苏教版一年级下册的《锄禾》这首古诗时，老师引导学生完成了看图说古诗和朗读古诗的任务，说：“同学们，谁能结合对古诗意思的理论，说一下这首古诗中主要描绘了什么场景？”学生说：“从题目来看是写农民伯伯在田里锄草的情景。”“很好，同学们有谁见过夏日锄草的情景？”学生有的说见过，有的说没见过。老师又说：“请同学们根据这首古诗，结合日常看到的情形，加上自由的想象，以小组为单位，每个同学都来表演‘锄禾。”老师巡视时发现，同学们表演得非常精彩，抬头看看天上的太阳，抹一把汗水，感叹……说明学生对于古诗内容、主题、诗人的情感形成了自己的理解，最后选择了两名同学为全班表演，在快乐中完成了学习。

由这个例子说明，学生借助配图和朗读，凭借自由的想象，更加深入地理解古诗的内容与意义，领悟古诗的主题，演绎故事，体会诗人的情感，真正实现由老师“想要教的”向学生“想要学的”转变，让古诗学习充满灵性与智慧。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗作为我国古代汉语的精髓、国学的经典，是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，集形式、韵律、意境之美于一体。小学语文古诗教学需要整体把握，侧重朗读，为学生创造一个快乐学习的空间，让学生自由想象，亲身体验，感受古诗的美，发现学习的乐趣。

参考文献：

[1]王海霞.小学语文的古诗教学策略探析[J].学周刊，2013，（18）.

[2]王树华.小学古诗教学的追寻与超越[J].小学教学设计，2012，（22）.