如果有种作文叫“傻瓜作文”

蔡彩燕

习作教学是语文教学中最重要的、也是最令人头痛的组成部分。许多学生对习作有着畏难、甚至恐惧的心理，更为严重的是，很多学生口头叙述的比较真实的感受，写到纸上就变成了假、大、空的成人腔。针对此现状，笔者再次研读《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）的习作要求后，突发奇想，如果作文像傻瓜相机一般，能让学生们随心所欲地“咔嚓”一声轻松完成，那将可以把教师和学生救出习作“苦海”了。

一、傻瓜相机“以人为本”VS“傻瓜作文”以生为本

科技以人为本，傻瓜相机正是从使用者的角度出发，服务于人们的生活，因而获得了世人的认同。笔者以为，所谓“傻瓜作文”应该是从儿童的趣味出发，用儿童的视角看世界，以儿童稚嫩、纯洁的书面话语表达真心的一种作文。有位二年级的学生这样写《我的理想》：“我真想变成一个魔法师∕变出很多很多的钱∕这样就可以∕让爸爸妈妈住在大大的房子∕天天吃美食了。”这种“挣大钱”的理想可能不远大，思想境界也不高，但这位学生为何这样表达理想呢？因为他们一家三口租住在不到20平方米的房子，生活十分贫困。透过作文，我们可以感受到孩子内心深处对美好生活的渴望和对家人的关爱。

新课标在第二学段习作目标中提出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”对于小学生来说，什么是“新奇有趣”呢？笔者认为，“有意思”就是新奇有趣。“傻瓜作文”的着眼点就应放在“有意思”上。比如，六年级的学生写《我的理想》，在笔者的指导下，很多学生是这样拟题目的：《我的理想方程式》《我的理想——数量关系式》《我的律师梦》……这样的题目不是千篇一律的刻板的“学究面孔”，而是在“有意思”中激发学生的表达欲，写出精彩纷呈的习作。“傻瓜作文”紧接地气，尊重学生对生活的感受，不一味追求主题鲜明、立意高尚，以学生记录和反映自我的真实生活和真实感受为出发点，让学生感觉习作“有意思”。这样，习作教学也就变得“新奇有趣”了。

二、傻瓜相机“小身材”VS“傻瓜作文”微作文

傻瓜相机机身小容易携带，甚至可以装进衣服口袋，但它的小身材却丝毫不影响大容量。其实，对于一篇习作而言，字数的多少并不会影响到其表情达意的效果。新课标对第三学段习作的速度没有再提“40分钟能完成不少于400字的习作”，而是仅仅要求“习作要有一定速度”。首届“冰心作文奖”小学组一等奖获得者浙江诸暨的一位三年级学生的习作：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”这篇习作的字数很少，才短短的107个字，但却获得了评委的青睐。小作者是以“想哭的感觉”——朴素的语言直抒童心、征服读者的。这样的作文显然具有指导意义，小学生作文不必在字数上设置障碍，而应让学生在生活的真实中文从字顺地表达。以往，很多教师把字数作为评价学生习作水平的一个重要标准，评改时，先以字数论英雄，字数不够当场退回补写，造成学生习作时一心只为凑字数，忽略了如何把话说清楚。这也是学生畏惧作文的重要原因之一。“傻瓜作文”不对习作的速度和字数做刚性要求，学生习作时可以进行自由的表达和有创意的表达，没有压力和束缚，更可以放开胆子无拘无束地习作。

随着网络时代的来临，学生随时随地可以通过电脑、手机发微博、微信，用一两百个字方便快捷地记录自己的想法，即时与五湖四海的人分享，这样的微作文深受学生们的欢迎。教师应充分利用网络资源，为学生搭建一个自由学习、主动发展的“傻瓜微作文”教学平台，引导学生在网络平台上进行习作，互相阅读、互相借鉴、互相点评、交流心得。这样既迎合了学生的兴趣，培养他们对习作的爱好，又能不断提高学生的习作水平。

三、傻瓜相机“操作简单”VS“傻瓜作文”易于动笔

随着科技的发展，傻瓜相机用起来越来越简单。而习作是学生生活当中不可或缺的一部分，是学生用笔记录自己生活的爱憎喜怒的纯洁情感表达需要，是学生在认识自我后，创造性表达自己的世界观的一种需要。“傻瓜作文”要确立这样的观点，作文不必是高大上的事物，它只是生活的一部分，就像吃饭睡觉一样平常。让学生自然而然地倾吐心声，实现易于动笔。因此，当学生完成习作后，教师应站在儿童的角度，以新课标的要求来对该习作进行评价，重点看看习作是否真实地记录学生的生活或者情感;是否能够文从字顺、具体明确地表达自己在生活中的所见所闻所感;是否能够结合日常生活需要，运用恰当的表达方式。因为教师心怀赏识，尊重学生，就会让学生感受到极大的成就感，享受习作的乐趣，感受到习作原来并不艰难、并不可怕。

低起点，高评价，教师确立这样的理念，就会更加关注学生的生命成长和心理需求，并努力让学生能够在安全而自由的氛围里自然而舒坦地倾吐心声、表达感受。

四、傻瓜相机“拍我生活，影像清晰”VS“傻瓜作文”反映生活，真情流露

任何伟大的作品都是来源于生活的。傻瓜相机立足于生活，才能拍出清晰的影像，记录每一个美好的瞬间。“傻瓜作文”亦是如此，紧贴生活，充满生命趣味，一切以“真”为核心标准。因此教师要关注学生的生活，让学生在丰富多彩的闲暇生活中寻找题材，让习作的内容贴近日常生活。有位四年级的学生在习作《难忘的钓鱼活动》的结尾这么写：“鱼儿为什么被我钓上来呢？是由于它的贪吃！它就想着吃下那眼前看似美味的鱼饵，根本没考虑到世界上没有白吃的午餐。妈妈对我说，茫茫人海中，每个人都像一条鱼儿一样。那我长大后，绝对不当贪吃的小鱼，不贪心就能成为鱼中的英雄了。”这篇习作完全再现了学生日常生活中的经历，真情实感，溢于言表。“傻瓜作文”就是生活作文，让学生用文字尽情地倾吐自己那独特的世界。

一花一世界，一树一菩提，“我手写我口，我手写我心”，记录生活点滴，流露无限真情，这是“傻瓜作文”的最美境界。

（作者单位：福建省厦门市滨东小学）endprint