“互联网+”美术专业大学英语教学几点思考

朴仁实

摘 要：时代在发展，美术专业设置也在发生变化。特别是某些美术专业紧追社会主流发展不舍，成为就业当中的新宠儿。因此，美术专业的英语教学应本着外语课为专业课服务的原则， 紧随美术专业发展趋势并结合美术专业特点进行大学英语教学。文章通过对“互联网+”解读并结合美术专业，提出“互联网+”美术专业大学英语教学的几点思考。

关键词：“互联网+”；美术专业；大学英语教学

1.“互联网+”解读

1.1“互联网+”的内涵

“互联网+”是在2015年年初的两会上提出并被纳入我国的战略决策。它的基本含义包括：一是指以互联网为主的一整套信息技术在社会生活各部门、经济方面等的扩散、应用过程。二是指“互联网+”的内涵根本上区别于传统意义上的“信息化”，或者说互联网，重新定义了信息化。“互联网+”的前提是互联网作为一種基础设施的广泛安装。 如今中国已经有6.5亿网民，5亿的智能手机用户，通信网络的进步、互联网、智能手机、智能芯片在企业、人群和物体中的广泛安装，为下一阶段的“互联网+”奠定了坚实的技术基础。

1.2 从教育角度看“互联网+”

从教育角度观察，“互联网+” 将冲击传统守旧的教育生态，吹生出一个包容开放创新的教育新生态。如果去翻阅资料，除了对“互联网+”的互联网部分做一个解构，还会有更多的内容在里面。其中的“+”可以看做是连接与融合，即是政策连接、技术连接、服务连接更是人才连接。因此，我们不能低估“互联网+”对教育的影响。

首先“互联网+”使得教育更加开放。在“互联网+”的时代，全球性的知识库料正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富。这些资源通过互联网技术连接在一起，使得人们随时随地都可以互联网技术与媒介获取和使用知识，使得优质教育资源得到前所未有的使用与充实。知识的使用效率增加，获取知识的成本大幅降低，这为人们终身学习奠定了坚实的知识基础。

其次“互联网+”冲击着传统的教育模式。教师与教材不再是学生获得知识的权威来源。学生不再被动接受教育，而是在“大学与大学通、年级与年级通、班级与班级、专业与专业通、”的“互联网+”时代，学生获取知识已变得非常快捷，而且信息量十分丰富。在这种情况下，教师必须调整自身定位，成为学生学习的参与者与引导者。

第三扩大了优质教育服务范围。过去一个优秀的老师只能服务几十个学生，而且是局限在课堂教学中。在“互联网+”影响下，可以将教育服务范围扩大到几千个甚至数万个学生，而且将服务范围扩大到跨地区、跨行业、跨时间的合作领域。这在很大程度上优化了教育资源配置，提高了教育研究水平。

2.“互联网+”美术专业大学英语教学

2.1 美术专业设置

随着社会生活节奏的加快科技的迅猛发展，美术专业也迅速发展，美术专业分类已显示出逐步成熟和规范化。

根据近几年美术专业的发展，大学美术专业总体有四大类的发展趋势。一是纯艺术类如绘画、油画、国画等。二是美术学类（也称为艺术类）三是设计学类、戏剧与影视学类、艺术学理论类、还有带艺术属性的非艺术类专业。总体上设计类的专业要偏多一些，戏剧与影视学一些专业也是近些年才成熟独立出来的。面对严峻的就业压力，纯美术类大部分专业都体现不出它们的优势。而艺术类热门专业，如视觉传达设计专业因为与网络、信息技术等一些社会主流发展紧追不舍，成为就业当中的新宠儿。现在设计公司、广告公司，影视传媒公司、游戏开发公司等无一不涉及传媒这个概念。所以当我们闲暇时看我们周围的世界时，我们发现我们的生活处处充满了艺术。

在“互联网+”不断冲击下的今天，英语作为世界文化、美术艺术之间交流的一种工具，是连接美术专业与“互联网”不可缺损的一种手段。加强美术专业的英语教学有助于美术专业学生的专业学习与提升。特别是在美术专业中与互联网息息相关的传媒专业等，源源不断地接触到越来越多的课本中无法学到的词汇都会敦促学生加强英语学习。

但是，英语学习对于美术专业学生来说是个较为单调、乏味的过程。要达到大学英语共同课为专业课服务的目的，英语教学必须结合美术专业特点，强化专业词汇教学以便更好地服务于美术专业。

2.2 美术专业大学英语的思考

2.2.1 美术专业学生的英语需求

美术专业学生对英语的需求是积极的。但只是对与自己的专业水平有帮助的文化知识才会表现出较为浓厚的学习兴趣。因此，我认为以专业词汇教学为教学的切入口是目前切实可行且行之有效的方法。专业词汇教学要注意的几个特点：

1. 外来词。翻阅美术专业书籍、报刊杂志时，我们会发现美术专业英语词汇中外来词居多。包括人名、地名、作品名称，同时还有大量的美术专业术语。如：Corinthianke科林斯式，Gothic哥特式，Romanesque罗马式，Tuscan order托斯卡纳式等。在“Auguste Rodin is Still Influential Today”一篇课文中分别出现了12处外来词（包括人名、地名、作品名称）。 像Auguste Rodin奥古斯特·罗丹（人名）。法国著名雕塑家；General Lynch《林赤将军》（罗丹的雕塑作品）等给学生的阅读理解带来不少麻烦。这点老师在课堂教学中应提醒学生注意。

2. 复合词、派生词。如：drawing from nature 写生画， religious imagery 圣像雕塑等。还有如mininature 细密画，engraving版画派生词等。因此，在教学中教师适当传授英语构词法相关知识是十分必要的。

3. 自由词组。如brush drawing毛笔画，charcoal pencil 炭笔，cave painting 石洞壁画，watercolour水彩画，oil painting 油画，sculpture work 雕刻作品，雕塑等大量自由词组。

4.一词多义。wash水墨画，statue人像等。

通过造句、句型操练等机械训练掌握词汇的基本用法，再通过师生、生生间的互动进行意义操练，最后通过书面练习巩固记忆词汇。最后鼓励学生自主发现生词并通过查字典、互联网等方式掌握新词汇。

2.2.2、美术专业大学英语教学内容设置

美术专业大学英语教学应以专业通识知识为基础，强调美术专业词汇教学与文化背景教学。教学内容融入与美术专业相关的知识，如作品简介、时尚流行趋势、工艺制造过程等，将英语学习与文化交流、艺术背景融为一体，重点发展学生的基础英语能力。通过调动美术专业学生的审美情趣来激发学生的学习英语的兴趣。教学内容要体现语言简洁便于记忆等特点。提醒学生在学习之前将那些关于美术专业词汇、短语、作品名字等划出。在阅读过程中跳过这些部分，抓住词语之间的规律和联系，做到融会贯通，贯穿掌握词汇的含义，同时将其恰到好处地融入到具体的英语学习过程中，更好的发挥英语作为交流的工具作用，以便帮助学习从综合英语学习有效地过度到后续专业英语课程的学习中。

总之，面对“互联网+”冲击，一方面要充分利用互联网为教育提供的变革教育的技术手段，另一方面我们要牢记英语教学的最终目标—学以致用。让英语更好地为美术专业学习提供帮助。

参考文献

[1]胡逢瑛 吴非.国际传媒英语.出版社：暨南大学 2014，6

[2]赵国庆.“互联网+”机遇、挑战与应对.《光明日报》2015，6