校园制度不应是“软面团”

贾宪章

一学期又要结束了，可回首看一看学期初出台的各类校园制度，虽然也经过教代会严格程序，虽然也被分门别类地“隆重上墙”、“印刷成册”、“网上发布”，虽然也让许多教职员工悄然对其萌生过许多正向寄托和积极期望。可随着时间推移，这些崭新校园制度的“软面团特质”却不断被呈现，严厉时可以被堆砌成“制度无欺”的方正模样，宽松时可以被揉合成“我心善良”的圆润形状，舒畅时可以被拉扯成“事事可谅”的随意形状，烦恼时可以被碾压成“制度无聊”的伸展惨状……“翻手为圆，覆手为方。”其校园职能完全错位成尴尬的“有制无度”、“无制无度”。

校园制度不应是“软面团”，其严肃的公正价值不容无视。可在某些校长眼里，这些“软面团制度”统统抵不过他的一句“口头禅”，每到协调不畅、处理不妥的关头，常会随意呵斥那些和他“拿制度说事”的人：“我是校长，你是校长？”有一次期末，纪律涣散、成绩稀松的四年级一班出人意料地获得了“先进班级”。当一名不服气的班主任拿着教代会文件和几个班级的量化成绩找到他时，该校长只好玩起“揉面团把戏”，无奈地反问那位“拿制度说事”的教师处理办法，当听到“我尊重学校制度”的答复后，孙校长口头禅脱口而出：“我是校长，你是校长？”那位老师临走时瞥了他一眼说：“早知道学校制度可以像面团一样随意被揉捏，我就不来啦。”……制度的魅力在于公正地约束每一个人，这既包括每一位被管理者，也包括每一位管理者。可如果管理者只注重一己意愿，总是习惯于将校园制度看作是实现个人意愿的“软面团”，随意揉捏，使其“忽圆忽方”、“或长或短”，自作聪明地降低其本来的公正价值，其自身的校园管理行为又怎么会得到期望的效益呢？

校园制度不应是“软面团”，其鲜明的公平定位不容贬低。可在某校领导眼里，这些“软面团制度”根本抵不上他们的一些“盘外招”。教师节前学校分到了3个表彰名额，怎么分配呢？其实很简单，按照学校制度执行不就行啦。可领导们一碰头，有位领导提出老严老师竞聘到的岗位与同龄人相差甚远，可否照顾一下？其他人都担心教师们意见太大。校长“高明”地决定采用“民主评议，当场唱票”的做法。那位领导“心领神会”，老严老师也“格外默契”，果然在评议中“挺进”了前三名，校长这次果然言出必行，当场宣布了结果。可挠头的事却接踵而来，老严去年酒后骑车摔伤了腿，请了一个多月的“病假”，按照学校评优制度应该一票否决的，许多教师自然质疑其参评先进有违学校制度。可校长却轻描淡写地告知“严老师在全区有竞争力”，异议者在内心更加茫然和气愤的同时只好装着“明白”转身而去。制度的魅力在于公平地评价每一个人，这既包括每一次奖励，也包括每一次处罚。可如此管理者只关注少数人利益，总是习惯于将校园制度看作是满足不同需求的“软面团”，任性拉抻，使其“或扁或圆”、“忽高忽低”，自以为是地贬低其公平身份，其自身的校园管理实践也必然会自相矛盾。

校园制度不应是“软面团”，其温馨的人文关怀不容冷落。可在某些领导眼里，这些“软面团制度”根本抵不上他们的一些“铁面孔”。某校组织大型活动，活动结束刚好到了放学时间，石老师是这次活动的总负责人，等他收拾完活动现场，已经过了学校规定的考勤时间，他也把考勤的事情忘得一干二净。月底发现自己被扣了50元钱，他委屈地找到校长说明，可这位领导板着面孔告诉他：“工作和考勤是两码事，互相不影响的。”石老师顿时无言……制度的魅力在于温情地呵护每一种积极表现，这既包括每一种尽责行为，也包括每一种创新举动。可如此管理只管“做到与否”，从不考虑“特殊因素”和“积极表现”，总是习惯于将校园制度看作是掩盖自身不愿作为的“软面团”，肆意扭曲，使其“超长伸展”、“超强挤压”，莫名其妙地冷落其关怀空间，再强的工作热情也会被糟蹋得一干二净。

校园制度不应是“软面团”。每一名管理者只有自觉尊重其覆盖尺度而不随意拉伸、主动规范其约束强度而不肆意揉捏、严格控制其规范力度而不任意扭扯，校园制度才会真正拥有其管理魅力。

本栏责任编辑 邱 丽