小学生综合素质评价的理论与实践研究

尹艳敏

摘 要：全面实施素质教育，在一定程度上推动了基础教育的发展。发展素质教育最为关键的部分就是课程改革与评价制度改革。根据当前学生综合素质实际情况，在相应的理论基础上，分析其中存在的实践性问题。本文就小学生综合素质平价理论与实践研究进行简单分析。

关键词：小学生；综合素质评级理论；实践研究

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0018-01

引言

随着知识经济的快速到来，全面推进和建设和谐社会主义是我国当前国情，而这给我国基础教育的发展与改革带来发展的机遇和挑战。发展和改革基础教育，充分发挥人力资源优势，已经成为实现人才强国的重要手段。应试教育已经在我国实行多年，其中的弊端不断出现，推进素质教育，培养人才的综合素质已经成为当前社会、国家与时代的重要部分。小学资格考试被取消，推行直升初中时许，为后期全面推行素质教育提供了坚实的基础。

1. 小学生综合素质评价理论根据

随着教育事业的不断发展，新兴的教育理论已经对当前新课程改革教学观念与评价产生一定的影响。系统分析和总结中就会发现，小学生综合素质评价理论主要表现这么几种。首先，多元智力理论。多元智力理论是美国教育心理学家德纳提出来的。德纳认为智力属于人解决问题的一种能力，或者是在一定文化背景中可以认作是具有价值产品的能力。多元智力理论有多种不同的智力共同组成。而其中所包含的理念宗旨与学生综合素质评价所提倡的多维度基础评价目标相同，而这就为小学生综合素质评价提供了良好的基础。其次，成功治理理论。该种理论是美国心理学家斯滕伯格提出来的。成功智力理论的提出在一定程度上突破了传统智力理论的束缚。在成功智力理论的范畴中，成功并不是少数天才与伟人的专利，学校可以采用多种教育模式来培养学生，帮助学生寻找到属于自己的位置，这样才能够发挥自身的潜力，获得期待成功[1]。可以说，成功智力理论与综合素质评价的理念具有相同的意味，在综合素质评价理论中具有重要的地位。再次，建构主义理论。建构主义是由众多心理学家共同研究出的一种新理论。这种理论将学生提升到学习的主体性地位中，强调教师对学生引导、帮助与促进性的帮助。同时根据建构主义理论观点，教师所有的行为都应当服务于学生。从严格意义上来说，建构主义更体现出开放式、动态性与多元化的评价，将学生的综合素质为基点而展开的理论根据。最后，人的全面发展理论。全面发展理论指的就是学生的全面发展，即综合素质的提高。不仅仅注意表面的发展，更应当重视内在的发展。人的全面发展理论与人的素质提高具有一定联系，而这正是实施学生综合评价理论的根据与指导思想。全面发展说其实就说明了学生综合素质评价的现实性、紧迫性与必然性。

2. 小学生综合素质评价存在的问题

在评价小学生综合素质的过程中，就会发现其中存在着一定的问题，这些问题的存在致使综合素质评价难以获得理想的效果。经过系统的分析，其问题主要体现在这么几点。

首先，缺乏科学评价方案。如果要评价小学生的综合素质，应当着眼于学生当前存在的问题与未来发展的可能。通过研究分析学生的当前情况，判断学生自身存在的不足与优势。唯有在这样的基础上才能够提出具有针对性地改进建议，以此充分调动学生的积极性与主动性，促使学生对自己有更清晰和更客观的认识[2]。但是就目前小学生综合素质设计的方案就可以很明显的看出，科学质量明显较低，方案缺失发展性的同时并不具备适用性。各学校对学生综合素质评价工作重视成都不一致，致使评价方案质量出现参差不齐的现象。并且学校在制定评价方案的过程中，并未协调家长与学生参与进来，使得方案设计并不具有协商性。

其次，评价方案操作性不强。综合评价小学生的综合素质，是评价理论、目标、方案转化为实践的重要部分。设计人员在设计评价方案的时候应当注意其中必须包含标准宣传与培训、评价信息收集与评价结果反馈等相关的信息，但是从目前实施的实际情况来看，面临着诸多的问题。评定标准模糊、学生自身缺乏心里调控以及教师评价工作量大等问题表现的非常突出。

3. 提高小学生综合素质评价效果的措施

其实小学生综合素质评价存在的问题不仅仅体现在这么几点问题上，就当前小学生综合素质评价中存在的问题，需要采取有效的措施才能够提高综合素质评价效果。

（1）科学设计综合评价方案

目前使用的小学生综合素质评价方案，科学性的缺失表现的非常严重。针对这种情况提出这么几点建议。首先，综合素质报告单。对于任何一项评价活动来说，评价内容与标准具有非常重要的影响。这两者之间的协调性其实就决定了评价活动成功与否。因此，要达到理想的评价效果就需要评价客体充分发挥出应有的作用，制定评价方案的时候让学生参与到评价内容与标准的制定中。对于低年级学生，可以通过自述的方式来提供相应的资料。而学校也应当充分考虑低年级学生的心理需求与年龄特点。通过综合素质报告单，可以有效提高小学生综合素质评价效果。其次，形成成长记录袋[3]。目前，成长记录袋已经陷入到了困境中，但是这种评价形式具有重要作用。通过成长记录袋可以收集学生学习与发展的信息，这有助于教师准确判断学生，检查学生学习过程与结果。

（2）全面指导评价

在过去对学生进行评价的过程中主要采用的是教师为主，以教师评价学生的上至下发展模式，并没有自我评价与相互评价的过程中。这种缺乏晕轮效应、定式效应的评价模式难以获得可观准确的评价结果。因而，在学生综合素质评价的过程中，应当实行全面评价体系，并给予学生必要的指导与调控。

4. 结语

总而言之，在小学生综合素质评价工作实施的过程中，应当着眼于当前综合评价形势，找出其中存在的不足，并予以改正措施，这样才能够达到综合评价应有的效果。

（作者单位：石家庄市桥西区永安街小学）

参考文献：

[1]夏心军.扬州市召开“小学生素质发展指标建设”高层论坛[J].上海教育科研，2012，15（05）：65.

[2]何万玲.充分利用练习优势 促进学生素质发展[J].数学大世界（教师适用），2010，14（04）：45.

[3]赵培峰. 留下成长足迹 发展个性潜能——小学生素质发展评价的实践和探索[J].河北教育（综合版），2012，22（12）：48.endprint