浅谈初中历史新课标下如何激发学生学习兴趣

徐清国

摘 要 要想在教学中最大化地激发学生学习兴趣，教师应在授课前认真钻研教材，在授课过程中开展形式多样、丰富多彩的课堂，明确教学目标，并且师生融洽默契，授课以后认真总结反思。

关键词 初中历史 学生 学习兴趣 积极性

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0114-02

有人说：“兴趣是最好的老师。”这些年，笔者在教学之余，也在不断总结和探究，怎样才能激发学生学习兴趣，提高学生积极性和主动性。著名教育家皮亚杰说：“所有智力工作都依赖于兴趣。”可见，学习作为一种智力活动，也是有赖于兴趣的。而学生学习兴趣的高低，直接影响着学生的学习效率，也间接影响着教师的教育教学综合水平。所以，在历史教学中，增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，才能抓住学生一颗好学之“心”，使学生“学而不厌”，便被动为主动，从而提高历史教学质量。

一、认真钻研教材是前提

要想激发学生的积极性，首先得认真钻研教材。对教材的了解，是一个教师的基本业务素质。倘若只是“照本宣科”，是激发不了学生的学习兴趣的。

认真钻研教材，不仅仅是历史学科的内容，还应该涵盖人文、地理、社会学科等方面的知识。教师历史知识要系统、要全面，还要有洞察时势的能力，用历史事实来比照今天，以古论今、以古讽今、以古鉴今，方能“举一隅而以三隅反。”学生在教学中如沐甘露，教师在教学中充分体现自己的历史专业素养。

一个认真钻研教材的教师，还体现在“勤”。孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”勤学习，勤备课，勤反思，这些都是提升教师能力的重要过程。正所谓：“台上一分钟，台下十年功。”只有教师在台下做足了功课，方能在三尺讲台上挥洒自如。

认真钻研教材，还要求教师具备丰富的情感。将情感融合到教材内容中去，体现出历史教师应有的爱国主义教育和思想品德教育的责任感，如此方能不误人子弟，且合乎教育教学之要求。要根据所要讲授的内容，恰当地融入教师的情感，或悲或喜，或推崇或鄙夷，让学生徜徉在历史的海洋中，跟着教师去挖掘有益的东西，而摈弃无益的内容，才能将学生引入正道，实现教学之目的，激发学生的学习兴趣、积极性和主动性。

所以说，认真钻研教材，是激发学生学习兴趣的前提。缺少了这个前提，教学设计、学生自主学习等等都是空谈。

二、教学目标明确是关键

凡教学，离不开教学目标。没有教学目标的教学，是空壳，是表演，而且是无谓的表演。一些索然无味的“观众”坐在教室，看着这漫无目的的表演，丝毫也进入不了历史课堂的角色。所以，只有教学目标明确、由表及里、层层深入，才能更大地激发学生学习兴趣。只有教学目标明确，才能精心设计教学、备好课，在课堂上教师的授课风采才能淋漓尽致地发挥出来。

三、课堂丰富多彩是要求

丰富精彩的课堂，才能激发学生的学习兴趣。历史其实是一门生动有趣的课程，但是，在一些老师的教学下，历史变成了枯燥无味的学科，仅仅是记时间、记事件、记要点，更有甚者，直接划上重点，让学生自己去读、去背，学生只能哀叹：“唉，又是一堂无聊的历史课。”其实，纵观历史，可以了解未来，了解文明的足迹，了解思想的变迁，了解自然的哲理。历史，简单来说就是讲述从古到今的故事，在故事中，后人得到启示。因而，何不如将历史当成故事来讲呢？譬如说，将隋炀帝的故事，用说书的形式讲述出来，不是很好吗？既让学生了解隋炀帝的政治谋略，又让学生了解隋炀帝所处的客观条件和主观作为。

笔者就曾见到这样一位很有激情的年轻教师，其历史课堂的开场白是这样的：“话说当年，秦君残暴，各地起义纷纷……”尔后在故事中穿插某个时代的人物、军事、科技、农业、水利、学术、思想等等各个方面。学生每天都有新鲜感，每堂课都盼望着历史老师的到来。所以说，将这些各方面的内容用一根故事的线索串联起来，既增加了趣味性，又让学生学习到应学的知识，关键是还能让学生记忆深刻。此种教学方式，远胜于那些一上课便“复述”教材内容，充当扩音器作用的教学方式：“同学们，今天我们来学习第五单元。这一单元主要讲……”复述的结果，便是弄得学生恹恹欲睡，丝毫也提不起兴趣来。纵是那学习成绩较好，比较听话的“乖乖男”或“乖乖女”，亦忍不住打几个哈欠，暗暗表示对这枯燥的课堂有些许不满。

丰富多彩的课堂，除了要求教师有一个好的开场白，还在于教师在讲述历史故事的过程中，能够做到两点：（1）恰如其分地创设情景，将学生带入情景中，仿佛置身其中，悲其所悲，喜其所喜，跟着主人公的命运“奔跑”；（2）因势利导，巧设悬念，紧紧抓住学生的“心”，让学生有所思所感。

不过，笔者并不是说反对各地推广的诸多课堂教学模式，而恰恰是与这些课堂教学模式理念是吻合的，都是“以学生为主体”，只是考虑历史学科的特殊性，思虑历史学科有别于其他学科的特点，学生什么都不知道的，就让学生去探讨、去深究、去问“为什么”、去搞所谓的小组讨论，不知道故事内容的情况下，讨论得了吗？或者说，讨论是需要的，探究也是必须的，但是须在学生听了教师的“故事”之后，方能针对“故事”中的问题去探讨，去深究。也就是说，一个历史事件，须得听教师“讲”（有声有色的讲），然后再“问”（学生提出问题），最后再“论”（学生与学生之间，学生与教师之间相互讨论，得出最适合的答案）。

回归本源，只有课堂丰富多彩，才是激发学生学习兴趣的最本质的要求。惟有如此，才能让学生觉得历史课是有趣的，是值得大家认真去了解和深入思考的。

总之，要想提高教学质量，必须在激发学生学习兴趣上多下功夫，让学生真正了解历史，展望未来，成为一个有爱国主义精神和良好道德情操的人。

（责任编辑 全 玲）