汉语拼音教学模式探究

刘爱国

中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0098-02

汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。是识字的工具，是学习普通话的工具。汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意。一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记，再加上教学设计凌乱，教学内容孤立，影响了拼音教学的效果。因此，如何使枯燥的汉语拼音符号在学生头脑中变得生动形象，使教学过程趣味化、游戏化、生活化、活动化，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要，而探究高效的汉语拼音教学模式是解决问题的关键。

一、教材特点

人教版小学语文教材分四个单元，每一个单元由课文和复习部分组成。内容包括23个声母、24个韵母、16个整体认读音节、四种声调和轻声。每课分三个部分；第一部分是情境图。 第二部分是音节的拼读练习，词语、句子的朗读练习，可结合认读汉字；第三部分是拼音字母的书写练习。

教材编排体现了综合性的特点，把学习内容和情境图、学拼音和识汉字有效地整合起来。情境图意境优美，画面内容显示了拼音的音和形，有优美的故事情节，蕴含丰富的人文内涵，体现了情感、态度、价值观的培养。每一课的整合图，不但在视觉上给学生以愉悦的感受，而且在内容上，体现了生活的美好，体现了积极向上的人生态度。汉字的编排遵循由易到难，先是词，然后是短语，最后是句子，与汉语拼音的编排融为一体，不是孤立于拼音之外单成体系。拼音帮助识字，汉字帮助读准拼音，二者相得益彰，协同发展。掌握拼音工具的过程，就不再单单是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程，也是进行早期说话训练及提前阅读的有效途径。这样的编排，有利于巩固拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童语言，有利于增强学习的趣味性。

二、汉语拼音教学模式

基本模式：引出音节—识记音形—拼读书写—识字练句—综合训练

1.看情境图说话练习引出音节零件（声母或韵母）。

2.结合情境图识记音节零件的读音和形状，或辅之其它方法帮助识记。

3.音节的拼读练习。

4.通过词语情境图识字，进行语言和思维训练，把字词放到语言环境中进行练句。

5.拼音、字词、句子的综合训练。

变式模式：

1.由其它方式引出音节零件。（如生字、儿歌词、教具等）

2.探究式：学生自主识形，猜音，纠正，说话、拼读，识字。

3.逆转式：变换模式的各个环节，增强学习的趣味性。

4.分割式：抽取模式的某一个环节，多种方式重点训练。

5.故事式：结合情境图，教师或学生自编故事呈现。

三、汉语拼音教学设计

1.利用单一情境图，自然引出音节零件。利用情境图，引导学生进行说话练习，要指导学生把话说完整。从话中提炼出表示图意的音节词，抽取出不认识的音节零件（声母、韵母）。

2.利用情境图把字母读音、形状、画面结合为一体进行综合识记。联系情境图形状识记音节零件形状，联系情境图抽取的读音识记音节零件读音。自然过渡到认读拼读练习。

3.拼读练习。引导学生读准声母、韵母。教师引读、指名读，检查是否把形状和读音相结合，如发音不准，要指导口型，教给方法。引导学生读准声调，调值要够。“一声平，二声扬，三声拐弯、四声降”，引导学生仔细体会“平、扬、拐弯、降”的变化。

4.利用较复杂情境图，进行语言思维训练。小学语文教学的核心是语言思维训练，情境图是语言思维训练的主阵地，生动有趣的情境图能激发学生说话的欲望。教师要教给学生表达方式，引导学生进行表达。一年级说话写话要扣住四个要素：时间、地点、人物、事件。

5.多采用活动和游戏的方式进行。 教材中的音节词语、句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际，这样有利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，又有利于引导学生观察生活、认识事物，密切语文学习和生活的联系。《标准》在“教学建议”里明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。在实际教学中，由于不知道怎样设计活动和游戏，许多老师仍然采用单调重复的教学方式，就是靠卡片、小黑板、挂图等媒体。根据需要可以利用实物（纸、绳子、橡皮泥）、多媒体课件、生活中的语言（语音）、自编儿歌、音乐、肢体动作、游戏、趣味练习等等。以活动和游戏为主的教学，要处理好活动、游戏和知识、能力的关系，活动和游戏要为掌握汉语拼音知识，提高发音、辨音、拼读和书写能力服务；要注意给每个学生参与活动的机会，要注意师生之间、生生之间的互动，重视学生在活动中的合作；要注意调动学生参与的主动性和创造性。比如学d t n l 时，可让学生仿照b p m f 的儿歌自己学编一段儿歌。有条件的班级还可将学习汉语拼音和电脑打字相结合。教师只需简单介绍声母、韵母、声调、音节及拼读的基本知识，就可让学生在练习打字的过程中逐步认识和巩固汉语拼音。

6.加强拼音的巩固复习训练。在教学实践中多进行声母、韵母、音节的听写练习。 多进行易混声母、韵母的对比练习。如：b、p、d、q ，t、f ，n、h ，ie 、ei ，iu、ui ，en、eng。进行声母和多个韵母相拼，韵母和多个声母相拼的归类练习。指导书写训练时，让学生认清四线三格，教给笔画，书空练习，正确在拼音格上书写。

7.大量阅读。通过拼音呈现词语、句子、儿歌，加强学生试读练习，重视范读、引读，培养学生语感能力。通过带拼音图片的故事童话书，让学生进行大量试读、拼读，激发阅读乐趣，巩固汉语拼音。