略谈运用情境教学法开展幼儿英语启蒙教育

娄红

摘要：本文探讨了通过开发英语角，以及通过绘本这一情境化的教学组织形式，为幼儿习得英语创设情境，培养幼儿英语习得兴趣和习惯，进行行之有效的启蒙教育。

关键词：情境教学法；幼儿英语启蒙教育；绘本

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-118-001

与幼儿英语启蒙教育密切相关的一个重要的因素就是情境。换言之，对幼儿来说如果没有英语活动情境的创设，教师只是单纯的去教英语，幼儿必定会觉得枯燥，语言学习的兴趣得不到应有的发展。那么在幼儿英语的启蒙教育中，教师如何通过创设情境，开发幼儿的语言能力呢？

首先，教师可以运用环境的设置，比如开发英语角，为幼儿英语活动创设情境。

英语角最初是应用于成人之中，它的英语称谓是English Corner，是指为提高英语口语而进行的一种英语口语练习活动。举办时间多在周末，或平时的晚上，场所基本在室外（如公园，广场，校园等）。英语角的参加者以学生居多，也有社会人士。此即为传统意义上的英语角。随着社会需求的不断增加，奥运会和世博会的举办，带动了一股全民学习英语的热潮，英语角的广泛应用更是大势所趋，而今，幼儿园也出现了英语角的身影。幼儿园所创设的英语角，其目的是为了幼儿更好地进行英语习得，所以，它既具有成人英语角固有的特点，又具有符合其创设目的的独特之处：

1.幼儿园英语角一般以小组的形式进行活动。这种分组活动的方式更加适合于因人施教，可为教师与幼儿创造一种宽松的环境以及亲密、和谐的氛围。

2.通过布置新颖有趣的环境，营造一种让幼儿能够快乐学习英语的氛围。通过提供一些可操作性的材料，设计一些互动性较强的游戏，使英语角的活动既能延伸于集中活动之中，又能自成一体。

在实际的幼儿英语启蒙教育中，利用英语角创设情境，可以关注以下几点。

1.英语角布置最好能体现中西文化的对比。比如在设计节日这一主题时，就可以将中国的中秋节和北美洲的感恩节进行对比设计，让幼儿感受中西方文化的同源形异。

2.英语角内的活动组织方式可以多种多样。比如可以配一些区角游戏，让幼儿在这些游戏中复习学过的英文；也可以组织幼儿进行英文儿歌的表演唱，提高幼儿的听说能力；还可以让幼儿复述简单的英文原版绘本，让幼儿的语言组织和思辨能力得到提升。

3.英语角的内容要时常更新，最好能和学过的知识相挂钩，有利于温故而知新。如在孩子们学习“family”这组单词时，我们可以请家长准备一些家庭成员的照片张贴在英语角内，帮助幼儿理解和运用所学知识。

其次，教师在英语活动的组织过程中要重视教学组织形式的情景化设计，比如可以利用绘本，为幼儿创设情境化的语言活动环境。

绘本在儿童语言发展上所扮演的角色，早已受到相关文献及研究的肯定。Hunk及Hickman（1987）在其相关研究文章中强调过阅读绘本对语言发展的重要性，他们明确指出，阅读绘本有助于儿童各方面尤其是语言方面的发展，那些大量接触绘本的儿童拥有良好的语言能力。儿童在学习外语语言时，绘本一样可以刺激他们的学习动机，发展字词及文法能力，从而促进听说读写四大能力的提高。此外英语教学者Krashenl（1981）所提出的语言学习的三大要件，即：提供给儿童可理解的语言输入、提供给儿童真实自然的语言环境、提供给儿童低压力的学习环境，英语绘本都具备。通过英语绘本的学习，儿童可以自然而然地习得通过阅读原版英文绘本，培养幼儿的“英语耳朵”。以听故事，看绘本图画等有趣的方式，把英语思维和语感慢慢渗透进幼儿的大脑，从而习得英语。同时让他们参与英语绘本表演，可以把绘本内容再次深化，加深他们的记忆。听故事和做游戏是幼儿最喜欢的两件事，而“绘本之旅”将这两件事结合在一起，最大限度的调动了幼儿学习的兴趣。英语习得中所说的有效性原则在幼儿英语绘本所创设的情境中得到了体现；此外，也有研究提到英语绘本可以作为幼儿学习写作的良好范本，有助其写作能力的发展；有研究显示，阅读英语绘本之后，幼儿较愿意用英语发表他们的感情，相比机械的句型练习，利用绘本，创设情境，更有助于幼儿英语听说能力的提升。

在运用绘本创设情境进行幼儿英语启蒙教育时，还应注意以下几点。

1.正确选择好绘本

绘本有品质高下之分，尤其在绘本已经热起来的今天，难免会有良莠不齐的现象，甚至是“伪劣绘本”的出现，为幼儿选择绘本要以幼儿为本，充分考虑幼儿阅读兴趣。幼儿观察力不强，所以角色多、内容复杂的绘本不适合运用到教学中，要选择情节比较紧张、角色个性鲜明的绘本。

2.重点在于语言环境的创设

幼儿英语绘本教学不应太在意于幼儿单词、句型的量，而是为幼儿创设一个快乐、充满童趣的英语环境。当前绘本教学常会出现的误区包括：识字朗读型、精读分析型、讲读提问型。这些都是应该避免的。

3.正确处理好绘本设计和教学目标达成的关系

在这一点中，幼儿师资力量尤为重要，在当前绘本教学中，教师绘本的解读其价值更多偏向于认知，而忽略其审美价值。其原因在于忽略幼儿世界中的游戏精神和幻想品质，也与功利主义下人们的现实追求有关。

幼儿语言能力的培养不应该是枯燥乏味的知识传授，而应该是“起于快乐而终于智慧的学习”。通过情境的创设，在合理的调动幼儿的好奇心和探究的主动性的基础上，完成与语言的习得，会为幼儿以后的教育奠定良性的基础。

参考文献：

[1]周兢，余珍有.《幼儿园语言教育》[M]人民教育出版社（2004）： 5

[2]高敬.《幼儿英语教育》，华东师范大学出版社（2007）：50

[3]张湘君.《英文绘本创意教学》[M] 台湾：維京出版社（2005）：105