浅析多媒体在中学音乐教学中运用的几个误区

曲海燕

摘要：多媒体辅助教学作为中学音乐教学的主要辅助手段，快捷、省时、容量大，有利于教师提高教学效率。

关键词：音乐教学；多媒体辅助

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-051-001

多媒体辅助教学直观、形象、声像并茂，有利于激发学生的学习兴趣与探索的欲望。但若运用不当，将会导致教学目的不明，师生情感交流缺乏等现象的出现，这势必违背多媒体应用于音乐课堂教学的初衷，势必满足不了新课标的要求，最终影响教学效果。具体体现在以下几个方面：

一、教学内容整体性下降，教师教学的引导性地位弱化

在新课标的引领下，现代中学音乐教学内容已不再是单纯的教唱歌曲和音乐知识的传授与灌输，新教材增强了内容的整体性，较为注重学科之间的综合，并提倡音乐教师利用多媒体的教学手段来拓展音乐教学的多彩性和实效性。但是在实际的操作过程中，不少教师对新课标倡导的这种理念形似神异，只求形式上的“创新”，过多地依赖多媒体，忽视了教师自身的引导地位。一方面，将大量的时间和精力投入到学习电脑课件的制作、动画flash的制作与运用，对教学目的、重难点等关乎教学整体效果的重要问题考虑较少，影响课堂效果；另一方面，过多地依赖多媒体，忽视了学生的学习效果及对学生学习音乐、感受音乐的引导作用，教师引导性地位遭到弱化。在课堂上，从头到尾都是使用多媒体课件，教师不用范唱一句歌词、不写一个粉笔字、甚至音乐知识也很少讲的现象，所有内容全由屏幕呈现出来，完全以电脑代替了教师本身，教师的角色由引导者转变成了主持人和解说员，失去了对课堂教学应有的控制地位，无怪乎有别的学科的老师听完某一音乐课后感叹：“看来我也能教音乐啊！”

二、师生思维互动缺乏，学生学习的主体地位不突出

新课标要求，学生是学习的主体、是意义的主动建构者，教师是意义建构的促进者、帮助者，学生通过与教师的交流自主学习、自主探索，反对教师单方面向学生灌输。的确，图文并茂、音频视频运用效果好的多媒体课件，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，并深受学生的喜爱。然而，音乐课堂中过多的依赖使用多媒体教学，通过其强大的音频与视频功能及大量的图文信息使课堂教学变得直观与形象，学生能够集中注意力去欣赏，但是少了动脑、动手的思考与相互的交流合作，缺乏思维上的互动，这是借助多媒体对学生进行另一种形式的灌输，从本质上讲仍是被动型学习，忽略了音乐课本身意义：倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位。一方面，多媒体的运用，授课信息量大大增加，为完成教学环节，节奏变快，导致教学重点不突出，学生被动地接受，减少了学生的思考与想象空间，而教师与学生之间的互动也变得形式化了，缺乏思维上的互动，缺乏心与心的交流。久而久之，学生就会养成懒于深入思考问题的惰性，产生依懒性，不喜欢张嘴唱歌、不喜欢动手拍节奏、不喜欢参与音乐活动等，学生的主体地位未能真正体现；另一方面，课堂教学中过多依赖多媒体，教师得不停地操作电脑，为了兼顾与学生的交流，在学生与电脑操作中间不停地来回“奔波”，教师成了演员，学生们则似乎成了看客，缺少了对学生的观察和互动，“教”与“学”产生了“时空隔离”；即便有一定的交流，学生也少了亲切感，少了参与感，再生动的戏，也都似乎与其无关。

三、多媒体“喧宾夺主”，课堂教学的重心发生转移

由于许多教师过多地将精力投入到课件的制作与运用中，影响了教学整体效果。课件制作精美，但缺乏实质内容；表现形式花哨，但分散学生的注意力；图文、音频、视频信息丰富，课堂气氛活跃，但没有给学生留下思考与想象空间，多媒体成为了课堂的主角，出现多媒体“喧宾夺主”现象。长此以往，会给学生一个错误的心理反射，将音乐课纯粹当成视听课、观摩课，期待的是老师播放内容和课件的趣味性，而对老师的授课印象是模糊的，对老师讲解的音乐知识也不感兴趣，这就无形之间转移了教学重心，偏离了新课标的要求。在一节音乐课上，给学生欣赏一段演唱视频资料，很受学生欢迎。教师让学生欣赏该段视频的初衷是让学生了解歌曲的演唱形式，对比区分不同的演唱风格，感受歌曲的旋律。但欣赏完毕，学生关心的是该段视频是从哪个网站下的、演唱者年龄多大、哪个国家的人等等，极大地分散了学生的注意力，忽视了对音乐知识的接受，淡化了音乐课本身的意义，偏离了原有的教学目的。

四、紧贴新课标，探索有效的应对措施

各种问题的存在，主要原因是教师对新课标下现代化教学的认识不足。

（一）把握新课标精神，转变教学观念。作为音乐教师，要立足于本学科，在把握整体性的原则下，以符合教学目标为出发点，适时、适度、适当地利用多媒体组织教学，让多媒体课件以“锦上添花”的姿态出现在课堂中，酌情运用，该用则用，能免则免。只有用先进的教学思想观念与先进的教学工具相配套，掌握科学的教育思想，以先进的理论来指导实践，正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，才能优缺互补，相互促进。

（二）音乐多媒体的运用必须强调师生双向交流。学生与教师仍是教学活动中的“双主人”，多媒体教学只是一种教学的辅助手段，并不是活动的主体，是传递教学信息的工具，要控制好运用的程度，不能喧宾夺主，整个课堂必须突出教学中教师与学生的主导与主体地位。多媒体教学只有正确地处理好教师、学生与多媒体三者的关系，做到让教师通过运用多媒体工具引导学生在音乐背景、动画、视频的感观形象刺激中进行发散思考、逻辑推理，才能激发学生想象力和创造力，及培养学生的艺术审美能力；做到通过媒体信息的传递指导学生利用网络上共享的资源，搜集学习资料并完成学习任务。

（三）加强音乐教师自身的专业素养，提高教学水平。音乐教师作为美育的传播者，其使命就是使用音乐的语言去感染学生、去潜移默化地影响学生、陶冶学生的情操、去点亮学生心中的那盏对音乐感悟之灯。音乐教师要潜心研究学科知识、提高专业修养，扩大自己的知识面，跟随时代的发展，关注学生的兴趣趋向。重视教育理论的学习和教学基本功的加强，勇于实践，敢于创新，面对飞速发展的社会及时给自己“充电”，掌握先进的教学手段。