初中信息技术课堂学生自主性的调动

赵武艺

随着新课程标准的推行与实施，广大初中教师对新课程理念追捧的热度渐渐冷却下来，接着就是以一种理性的视角来重新诠释新课程理念。其实，无论课堂教学的理念与方法如何变化，都离不开对学生自主性的调动。

一、“兴趣导入”——培养自主意识

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话充分表明了兴趣对于知识与技能学习的重要性。信息技术对于学生而言，既是一门知识又是一项技能。要培养学生对信息技术学习的自主意识，就需要从学生的兴趣出发。自主意识是培养学生自主性的前提，意识是行动的先导。由此表明：要调动学生对信息技术学习的自主性，就需要先培养他们的自主意识。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。所以，每一位教师都十分注重“新课的导入”这一环节。同时，新课程标准强调：“义务教育阶段信息技术教育的课程目标为：培养-发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣……”由此可见，在信息技术课堂教学中，只有“兴趣导入”，才能激发起学生积极参与课堂学习的热情，从而培养学生对信息技术学习的自主意识。

例如，在教学《图文混排的设计与制作》一节内容时，为了调动学生学习的兴趣，从而培养学生自主学习的意识，教师进行了如下的导入设计：

（教师先播放一组艺术字图片）

师：同学们，这些字漂亮吗？

生：漂亮。

师：你们想知道这些漂亮的艺术字如何设计吗？（由此引出课题）

以学生感兴趣的艺术字图片引入课题，能够大大激发学生学习的兴趣，从而调动学生学习的自主性，使学生在课堂学习中始终保持较高的兴趣，从而自主地参与课堂活动，学习的自主意识得到增强。

二、“贴近生活”——引导自主探究

新课程标准提出：“信息技术是人们在未来社会生活、劳动和学习必不可少的工具之一。”这就说明了信息技术与生活的密切联系。所以，要使学生能够在课堂学习中主动探究，就要尽量让所学的内容与他们的生活紧紧联系。只有学生感觉或体会到自己所学的知识对生活有用，他们才会更加积极地进行自主学习与探究。因此，在信息技术教学中，教师要善于把课堂学习知识与学生的生活联系起来。

首先，充分利用学生身边的信息资源。信息技术是学生非常感兴趣的课程，在生活中也有广泛的应用。教学中，要充分利用学生的生活实践，让信息技术的学习贴近学生生活，从而引导学生进行自主探究。例如，在《文字的编辑与排版》一课中，教师可先让学生自主学习教材中的内容。然后要求学生利用WORD的文字编辑功能完成一篇日记。这样，学生已有的生活经验，可以为他们自主完成新知探究奠定基础，从而在学习过程中培养了学习的自主性。

其次，密切联系学生的生活实际。例如，在《表格的设计与制作》教学中，考虑到学生的实际特点，在教学过程中就充分发挥学生的主动性，始终按“提出任务——学生自主探究学习——暴露学生普遍存在问题——解决问题——完成作品、作品演示”这条线进行，在教学过程中不断给学生以评价和鼓励，强调学生在“发现”中进行自主学习，让学生始终能体验成功的喜悦。教师在课中尽量发挥“导”的作用，如课中“文件的保存”、“工具的使用方法”等。

由上可知，在教学中只有贴近学生生活，选择学生喜闻乐见的故事，才能吸引学生的注意力和激发学生的兴趣和学习的自主性，从而有力地推动学生的信息素养的培养。因此，在教学实践中，教师要对教材内容灵活处理，适当加工，使我们的课堂教学既基于教材又高于教材。只有这样，才能充分利用来自生活的、学校的、学生的丰富的教学资源，把这些教学资源为我所用，从而真正使得我们的信息技术教学贴近学生的生活，达到充分利用学生已有的生活经验，调动他们学习的自主性的目的。

三、“灵活思维”——实现自主创新

初中信息技术新课程标准还指出：“以与时俱进、日益深入的思维方式理解信息技术的能力。”由此可见，思维能力的发展是信息技术学科培养的重要目标。同时，只有学生的思维能力有了提高，才能更好地促进学生进行自主地思考和探究。在课堂教学中，教师要为学生提供思维的时间和空间，进而实现学生的自主创新，实现对学生自主性的调动。 比如在《建立电子表格》一课的教学中，当学习到“启动Excel的方法”这一内容时，教师先启发生回忆“Word软件是如何启动的？”让学生在学会启动Excel的方法，学会自主解决问题。

责任编辑 邱 丽