基于问题视角的中职数学教学中的创造问题

胡晓樱

摘 要： 随着素质教育体制的不断改革和深入，中职教育的重点逐渐向开发学生创新思维和培养学生的实践能力方面转移。对中职数学教学来说，基于问题视角的中职数学教学中的创造问题就是以培养学生的创新能力和实践能力为目标而开展的问题式教学。这不仅是一种有效的教学手段，还是提高中职数学教学质量的重要途径。本文主要从问题提出需要注意的几个方面详细阐述基于问题视角的中职数学教学中的创造问题，提出富有创造性的问题，为创设问题情境创造良好的条件。

关键词： 问题视角 中职数学 创造问题 教学质量

一、问题提出必须从学生的数学基础情况出发

由于大部分中职学生都是来源于初中院校的中等和劣等生源，数学基础比较薄弱，成绩普遍低，再加上学习方法不科学，很多学生对数学逐渐失去兴趣，甚至产生厌学情绪。数学知识本身的理论性和逻辑性较强，缺乏一定的趣味性，这就要求中职数学教师必须想方设法激发学生学习数学的兴趣，开发学生的内在潜能，培养学生的创新思维，充分发挥学生在数学学习中的主体作用。采取问题式教学，不仅能激活课堂氛围，刺激学生开展多向思维，激发学生的好奇心，还能启发学生主动思考，培养学生的独立思考问题能力和解决问题的能力。问题式教学对于中职数学教师提出了更高的要求，教师必须熟悉学生的数学基础情况，并且熟练掌握一定的提问技巧。

二、问题的提出注意紧密联系社会生活

对于中职学生来说，数学学习目的在于使学生在学习数学的过程中，感受到学习数学是社会提出的要求，与社会生产生活必不可分。社会的生产生活和人们的需要是促进社会发展的动力，因此数学教学中问题的提出必须坚持从学生的生活实际出发，选择学生身边所熟悉的、关心的、喜欢的社会生活问题，让学生在数学学习过程中，体会到数学对社会生产生活的重要性，把枯燥无味的理论知识变为激发学生学习欲望的切入点。例如，在学习指数函数在社会生活中的应用时，教师可以让学生作为银行业务员：张小姐有10000元人民币，采取整存整取的方式存入银行，存期一年的利率是3.05%，每过一年本金和利息转存，存期两年的利率是3.25%，每过两年本金和利息转存，利息的税率是20%，请你帮张小姐算一下，如果存六年，哪种存取方式比较划算？此问题的提出，大大激发了学生的好奇心和求知欲，可以让学生分组讨论，发表自己的意见。这样能可以促进学生之间的沟通，还能团结学生，促进学生之间的情感交流，同时也能让学生把日常的生活问题转化为数学问题，体会数学知识在社会生活中的实际应用和具体价值，从而提高数学教学质量。

三、问题的提出必须具有启发性

提问，不仅能作为刺激学生主动学习的信号，还能给学生一些启迪，促进学生创新思维的发散，进一步提高教学质量。教师通过提问问题不仅可以了解学生对已学过知识、技能的熟练掌握程度，还可以扩大学生视野，启发学生主动思考，帮助学生充分发挥在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。提问本身是学生质疑和解决疑问的思维过程，可以培养学生的问题意识，主动发现问题并解决问题，进一步促进学生的全面发展。在数学教学过程中，我们应该从教学目标出发，联系学生的生活实际和基本情况，设计出对学生具有启发性和引导性的问题，满足学生对数学的好奇心和求知欲望，使学生能够养成独立思考和独立解决问题的良好习惯。

四、问题的提出要注意技巧

课堂提问对于中职学生学习效果的改善具有重要作用，因此必须坚持以教学目标为核心，实现问点的最优化，还要注意提问的技巧性。在日常的课堂教学中，一般主要有设疑式提问、多层次提问、辐射式提问、反馈式提问、类比式提问等。就设疑式提问来说，疑问是促进人们思考的原动力，疑问可以使学生在心理上产生困惑，从而启发学生主动思考，找出正确答案。尤其是在学生似懂非懂的地方设置疑问，不仅耐人回味，还能收到意想不到的教学效果。分层式提问是指在教学过程中，提问的对象要面向全体同学，根据每个学生的学习情况不同，设置不同层次的问题。这种模式的提问可以让学生感觉到数学语言的逻辑性和严谨性。辐射式提问、类比式提问等其他方式的提问具有一个共同特点，即都可以引导学生独立思考，调动学生参与数学学习的积极性和主动性，为学生提高数学成绩创造良好的条件。

五、问题的提出要坚持趣味性与专业性相结合

教师通过语言向学生传递数学知识，是数学教学的重要工具和载体。充分发挥教学语言的艺术性，不仅能吸引学生的注意力，满足学生的好奇心和求知欲，还能充分发挥学生的智力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。中职教育自身的特殊性，不仅要求教师的课堂提问必须具有趣味性，同时还必须考虑不同专业的特色，加强与数学学科之间的联系，实现二者之间的有机结合，使数学知识在专科学科中得到最大限度的推广应用。

总而言之，精心设计课堂提问，使每个提问都尽可能激发学生学习兴趣，点燃学生的思维的火花，使之成为中职数学积极有效的教学方法，进一步提高学生的数学学习效率。

参考文献：

[1]张彩锋.中职数学课堂“问题解决式”教学模式[J].数学学习与研究，2011（13）.

[2]郭群.基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学探究[D].上海师范大学，2013.