小班化英语教学是提高教学质量的有效方法

仲丽洁

[摘   要]小班化英语教学为学生的主动学习提供了广阔的空间，有利于课堂教学的互动，使学生有更多的合作学习和探究性学习，引导学生主动学习，让学生想学，乐学。

[关键词]小学校园;英语;课余文化

班级授课制是中小学的主要授课方式。在常态的班级授课制下，中小学的一个班级一般是40—50人左右。农村条件差的中小学，有时一个班的学生达60多人，学生多，难于管理，作业负担重。这些都给教师的教学带来了很大的困难。特别是英语学习，由于班级的人数多，课堂讨论时学生发言也会受到很大的制约，不利于学生的学习交流和合作，影响教学质量。而在小班化的教学条件下，学生有充分的时间和空间进行师生互动和交流，可以调动起英语学习的兴趣和热情。要引导学生能主动学习英语，可以利用小班化进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，帮助学生树立正确的学习观，用丰富多彩的学习形式激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性。

一、在小班中可以通过英语歌曲、故事调动学生英语学习兴趣

小学生的天性是喜欢参与。在小班化的条件下，可以保证学生都能参与教学过程，为更好地激发学生学习兴趣提供条件。英语教学是语言性的学习。学习语言要有一定的语言环境。小学英语学习可以利用英语歌曲、故事去激发学生学习英语的兴趣。小班化教学由于学生人数少，便于管理和学生参与学习。从学习形式上来看，小班化学习可以为用英语歌曲、故事激发学生学习提供更好的时间和空间。

儿童歌曲简短、韵律感强，很符合小学生对新知识的要求：容易记忆，动感鲜明。在课堂教学活动中，每节课都选择播放适合教学内容的儿童歌曲，要求学生把英语歌曲翻译成汉语。每天进行循环，每两周更换一次。这样做，既消除了学生的疲惫感，又丰富了他们的课外知识。

如：I Went To School One Morning（早上我去上学）。这样的歌曲让学生提前了解了过去式的使用方法，能够明白过去时间发生的事情与现在时间发生的事情在时态上是不同的。正如歌词：I went to school one morning， and I walked like this， walked like this，walked like this， I went to school one morning and I walked like this，all on my way to school.其中，学生能听出walked、went这两个过去式的单词与walk、go是不同的发音，以及like this这个词组的使用情况。知识的学习既要有强制性，也要通过学生的无意识记忆，来加强学习的愉快性。

歌曲可以放松精神，调节生活节奏，让学生更好地融入生活，快乐生活。我们要善于利用歌曲的形式来渗透新的知识，让获取知识的方式更轻松、有效，学生的学习积极性也可以更好地提高。

小班化的英语学习最大的好处是有利于合作学习。学生们有充分发挥自己的智慧，充分表达自己意见的机会。在小班化的学习条件下，学生可以更好地交流和倾听。交流与倾听的能力，关系到合作学习是否能顺利地进行。交流要在独立思考的前提下进行。交流包括学生针对相同或不同的观点进行质疑、讨论。学生交流前，教师应教育学生在交流的时候，要求陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信，并要求学生学会交流，告诉学生在小组集体讨论时，要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰。由于小班化人数少，全班20多人可以分成4个小组，每组只有3—4人。在对一个问题进行讨论时，全班学生都能得到发言的机会。当小组合作交流即将结束时，小组成员可以对学习情况进行反思，保留大部分组员同意的意见和小组还存在争议的意见，整理好交流成果，并由小组长安排好汇报方式，及时准确地向全班汇报。小组合作学习的汇报与众不同，代表的是小组这个集体，所以，上来汇报时可以是一个人，也可以是几个人，但在小班化的模式下，学生得到了更多的展示自己的机会。

二、通过小班教学可以更好地实现美文、故事的反复朗读

小班化教学可以保证每个学生都有发言的机会，也会有更多的直接语言练习的机会。在20人左右的课堂上，每名学生对一段英语文章可以朗读两次。英语学习需要不断地练习听、说和写，其中最重要的是要学会说英语，能读和说。俗话说：“熟能生巧。”练得多了，说得多了，对学习英语就会有很大的帮助。特别是在小学生英语学习的基础阶段，需要积累词汇。把英语单词作为最基本的知识储备。英语的学习要听、说、写，但关键是要反复读和写，小班化使学生有了更多的练习时间。在大班教学的情况下，一个短文只能有一半的学生有练习的机会，学生在讨论时发言的机会也就更少了。

如：The first snow（第一场雪）The first snow came. how beautiful it was， falling so silently， all day long， all night long， on the mountains， on the meadows， on the roofs of the living， on the graves of the dead！ All white save the river， that marked its course by a winding black line across the landscape， and the leafless trees， that against the leaden sky now revealed more fully the wonderful beauty and intricacy of their branches！ What silence， too， came with the snow， and what seclusion！ Every sound was muffled; every  noise changed to something soft and musical. No more trampling hoofs， no more rattling wheels！ Only the chiming of sleigh-bells， beating as swift and merrily as the hearts of children.

这是一篇语句十分优美的英语散文。要帮助学生提高语文阅读的兴趣，可以组织学生很好地阅读这篇美文。由于小学生的英语水平比较低，可以先听录用，再帮助学生翻译，接着再组织学生朗读，让学生在朗读中感受美文的内在美，提高阅读兴趣。由于是小班化教学，这篇美文可以达到每人朗读一次，能收到更好的教学效果。

由于故事具有一定情节和事件的经过，学生特别爱听故事。为了激发学生学习英语的兴趣，教师在教学中可结合教学内容选择一定的故事，用英语讲述给学生，要求学生也用英文给同学讲故事，在英语故事的学习中提高学生学习英语的兴趣，同时也提高学生学习英语的水平。

在小班化英语阅读过程中，学生就有更多自主阅读的机会。每名学生都有人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。所以，进行小班化英语学习，不仅可以促进学生在小组集体中努力上进，还能形成学生之间互帮互助的良性机制，是保证小组合作学习取得理想效果的关键。在小班化的英语学习中，学生不仅可以得到更多的阅读机会，也可以获得更多的教师和同学对自己学习评价的机会。可以把每名学生学习过程的评价与学习结果的评价相结合，但侧重于对过程的评价。通过组内自评、组间互评、教师导评的方法，强化评价的监督、激励、导向作用对学习过程与结果进行综合型号的评价。在小班化的条件下，学习评价可以由个人到小组，由小组到全班进行三次评价。第一次由本组计分员对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做评价;第二次在全班交流时，由其他组依据各组汇报员汇报的质量、本小组合作过程中的表现做组间互评;第三次由教师做全班导评，对本次合作中纪律好、参与度高、分工合理、有创新的小组及个人进行表扬、加分;最后，一月一总结，评出“最佳合作小组奖”“最佳创新小组奖”“最佳组员奖”，表扬优秀小组和优秀个人，为合作学习走向成功注入了新的催化剂。

在小班化的英语学习中，学生可以得到更多的发言和评价的机会，可以得到更多的自主阅读的时间。阅读机会多，优秀的英语美文听多了，故事听多了，学生的英语水平也会得到提高，也激发了学生学习英语的兴趣。话语的积累是需要一定的时间的，就像诗人一样，都有一个艰辛的学习积累阶段，这样的过程是不可或缺的，这样的经历是不可取代的。

参考文献

[1]孙丽娟，小班化英语教学中的学生认知交际策略指导之探[J].学生之友，2012，（02）.

[2]颜明杰，激活英语阅读教学的几点尝试[J].小学教学参考，2011，（21）.

责任编辑   许雅健