趣味教学在小学语文课堂的应用

陈洪源

[摘   要]传统小学语文课堂教学面临着诸多问题，典型的就是教学模式过于机械化、教学资源单一、忽视学生主体性、无效提问泛滥等等。在当前新课改的背景下，小学语文教师应转变传统教学思维，创新教学方法，实施趣味教学策略，借助游戏、多媒体等教学辅助手段，给学生充分表现自我的机会，调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，切实提高语文课堂教学的有效性。

[关键词]小学语文;趣味教学;游戏

新课标实施以来，以学生为主体的教学观越来越受到人们的关注和认可。小学语文作为教育的基础阶段，在教学中更要凸显学生的主体性地位。教师应创新教学手段，充分调动学生的学习积极性。小学生具有活泼爱动的性格特点和行为特点，对周围的世界充满了好奇心，注意力无法长期集中，往往不能投入到中规中矩的教学进程。教师在教学中就要利用小学生的这个特点，将趣味游戏引入语文课堂，最大限度发挥小学生的学习潜能，让课堂教学不再枯燥、苍白。

一、传统小学语文课堂出现的教学问题

（一）教学模式机械化

语文是一门非常贴近生活的课程，学的就是生活中经常使用的母语，因此很多学生对这门课充满亲切感。但是当前很多小学语文课堂是机械化教学。例如，学习李白的《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”诗句时，教师只是让学生跟着老师泛泛朗读，然后解释一下诗句的意思。缺少了对诗句意境的深入和生活性的引导，必然会导致学生没有参与课堂的激情，语文课堂变得枯燥乏味，最终导致教学目标无法有效落实。小学生年龄尚小，对外界的感知能力不敏感，这种机械的教学方式，让学生很难理解教学内容，对学生以后的学习发展造成了消极影响。

（二）教学资源单一

在以往的语文教学中，教师过于依赖书本，讲解的知识单调死板，无法满足学生的好奇心。例如在学习《春晓》一诗文时，其中学习到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这一诗句时，很多教师只是对诗句直白地解释，说“春天的夜晚一直睡到天亮，醒来时周围都是鸟鸣声”，然后让学生记笔记，机械地朗读。当前信息技术已相当发达，教师却没有将多媒体教学、儿童动画、儿童读物等辅助教学工具有效引入课堂，教学资源仅仅局限于书本。小学生在这个年龄段，对外界事物充满好奇心，很难长时间集中注意力，面对教师单一的讲解自然听不进去，这样的课堂教学效果可想而知。

（三）忽视学生的主体性

在传统小学语文课堂中，教师可以说是课堂的绝对主角，忽视了学生的主体性，学生在学习中享受不到参与的乐趣。例如学习胡令的《小儿垂钓》时，讲到“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”时，教师更多的是对诗句朗读和讲解，然后让学生课下背诵。教师如果通过设置问题：“说说你们在生活中钓过鱼吗？要钓到鱼首先要注意什么？”等等引入，让学生积极参与到课堂教学活动中来，课堂气氛自然会一下子活跃起来。在新课改的大背景下，语文教学更要注重发展学生的综合素质，而不是单纯的知识灌输。

（四）无效提问泛滥

新课标倡导教师多与学生交流，积极提问。然而在语文课堂上很多教师不能准确把握提问重点，无法点燃学生的思维火花。有的教师在课堂提问时想到什么就问什么，问题没有任何思考价值。例如在学习《咏鹅》这首诗时，部分教师这样提问：“鹅怎么向天歌？”“用什么拨清波？”这些提问，学生只要看书就能回答，不用动任何脑筋。小学语文课堂提问是一门艺术，一个有深度、有针对性的的问题，可以诱发学生深入思考，刺激学生进行思维探究。信口开河的提问无任何学习价值，只会破坏了语文课堂的整体艺术性。教师作为学生学习的引导者，需要结合教材实际精心准备教学，多与学生交流，利用提问激发学生的求知欲。单调的反复提问会让学生对语文课堂充满厌倦感，出现厌学情绪和抵触心理。

二、趣味教学法应用于小学语文课堂的意义

（一）提高学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”趣味教学法有助于提高学生的学习积极性，教师要善于引导学生参与游戏活动，从而活跃语文课堂氛围。例如教师可以通过文字游戏、趣味小谜语等教学手段，让学生更好地参与到课堂教学中来，提高他们学习语文的热情。让学生不仅学到知识，而且提升将语文知识与生活实际相联系的能力。

（二）培养学生良好的学习习惯

素质教育提倡重视学生主体性的教学原则。营造一个轻松快乐的学习环境，有利于培养学生良好的学习习惯。小学生具有好奇心强、注意力不集中、活泼好动的特点，趣味教学法正好顺应了小学生的这种性格特点和行为特点。在日常教学中，教师可以创设情境，用现代多媒体技术等来吸引学生的注意力，激发学生学习语文的积极性。让学生在充满生活趣味的情境中运用所学到的语文知识，提高他们的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，使其在愉快的环境下轻松学习。

三、趣味教学法在小学语文教学中的实施

（一）让趣味游戏走进课堂

游戏一直是小学生喜爱的活动之一。教师可以结合教学内容，选择合适的游戏引入语文课堂，改变单一的课堂讲解模式，使学生在充满趣味的学习环境中愉快地参与语文教学活动。比如猜谜语，教师可以收集一些有关生活常识的谜语，注意谜语要简单通俗，鼓励学生参与进来。小学生具有好奇心强的特点，面对谜语很自然地动脑筋思考，对教师讲解的内容也会认真听讲。又如，拼音学习时教师可以谱写汉语拼音小儿歌：圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a;太阳出来红通通，公鸡一叫o o o;清清池塘一只鹅，水中倒影e e e……将拼音儿歌融入小学语文课堂教学，对学生的汉语拼音学习有着很大的帮助。儿歌节奏轻快，旋律优美，更能有效吸引学生的兴趣，培养学生对汉语拼音的语感。

（二）将多媒体技术融入课堂

多媒体电教技术具有图文并茂、动静结合的特点，利用图文声像传递信息，将原本平面、静态的文字转化为立体、动态的图像表现出来。将这种技术融入课堂，能有效刺激小学生的学习欲望，满足学生对未知事物的好奇心，享受学习带来的快乐。例如在学习《春晓》一诗时，笔者将多媒体技术融入课堂，模拟“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的情景，摆脱苍白空洞的语言讲解。教师可以充分使用儿童动画、课外儿童读物等辅助教学，让语文学习充满趣味色彩，增加科技感，将本来枯燥乏味的语文课堂教学变得更加趣味化、生活化。

（三）给学生表现自我的机会

小学生年龄尚小，心智发展不成熟，内心渴望被人认可，尤其希望自己在学习中的表现能得到身边人的肯定和表扬。有些学生心理脆弱，害怕被批评或责骂，这时教师就要努力创造机会让学生表现自我，引导学生走出心理困境，帮助学生消除恐惧感和隔阂。例如进行《大禹治水》这节课时的学习中，教师可以让学生自己动手找出大禹治水的方法，为什么会这样治水？为什么不直接截流？如果你是大禹，你会怎么治水？让学生发挥想象，积极参与到课堂中来。这种教学方法，可以激发学生的主动探究能力，提升学习效果。教师在让学生表现自我的同时，要注意及时对学生的探究成果作出积极的评价，让学生在学习中获得成就感和自豪感。这样，学生的学习热情会日益高涨，逐渐体会到学习的乐趣。

趣味教学法符合小学生的心理特征和当前语文课堂教学的实际情况。教师应针对所在班级学生的实际情况，因地制宜，结合现有的教学条件引入适当的游戏，融入多媒体教学技术，丰富学生的上课体验，让趣味教学法在课堂教学实践中取得良好效果。

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责任编辑 张淑光