如何使英语课堂活起来

李彦凝

摘 要： 当前英语课堂上学生不够活跃，如何使英语课堂活起来，是一线教师一直关注的问题。文章从营造良好气氛，激发学生的学习兴趣；发挥激励功能，诱发学生的开口欲望；教师转变观念，让教学方法与教学手段活起来三方面进行了实践性探索。

关键词： 激趣 激思 激励 激情

著名教育家吕叔湘认为：成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。要让英语课堂富有活力，聆听到学生美丽的声音，教师就必须更新英语教育的理念，创新教学方法，建立开放而鲜活的英语课堂，给学生更多的自主权，提供广阔的自由学习的空间。我将这种指导思想运用到课堂中，学生不愿举手发言的现象有了改观。

《译林小学英语》4A Unit1 “I like dogs”，这一部分主要谈论学生感兴趣的话题——动物，上课前我布置学生把家里的动物玩具带到教室里，课堂上学生非常高兴，当我教授动物一词时，就有学生发问，“What animals do you like？”我顺势一引：“Do you want to know more animals？”所有的学生都说“yes”，我马上又问：“Do you know what animals？”学生争先恐后地举手，答案也很精彩，有的说 “狗dog”、有的说“猫cat”等，他们拿着自己喜欢的动物玩具说自己喜欢的动物名称，表现得特别积极，我突然有一种感觉：“今天发言的气氛真好！”在接下来的几天时间里，我不断有着这样的惊喜和收获。

课堂对于参与者来说是展示自我的一个舞台，教师就是这堂课的导演，因此必须开放英语课堂教学，搭建好课堂这个舞台，让学生在自主参与中寻求自身的发展。教师要努力探寻能够激发学生强烈学习需要和兴趣，带给学生理智挑战的教学。通过课堂教学，学生获得积极地深层次的体验，精心创设能够给学生足够自主的空间、足够活动的机会。在教学内容上，设置一些针对性、趣味性、开放性的问题，丰富学生的体验系统。让学生主动参与，享受参与的乐趣，让他们陈述自己的见解，对他们的反馈要给予激励，这样教师才能更多地聆听到学生美丽的声音。那么，如何才能让课堂活起来呢？

一、营造良好气氛，激发学生学习兴趣

德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的教学氛围，这也是有利于集体创新力的发挥。”新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此教师的职能和作用发生了变化，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。因此，要听到学生美丽的声音，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造民主、平等、信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法。在课堂教学中设置一些针对性、趣味性、开放性的问题，让学生主动参与，享受参与的乐趣，让他们陈述自己的见解。

通过师生讨论交流，缩短师生间的距离，让学生感到和老师平起平坐，师生融合在一起。这时学生势必心情愉快、精神振奋而进入无拘无束的状态，此时他们心中所想便脱口而出，从而调动学生学习的积极性、主动性。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师要尊重学生的想法，鼓励学生团结合作，提倡学习方法的多样化。教师应树立突破知识界限、加强课程综合性开放的观念，选择好开放题，适当“跨越”课堂教学，讲究“开放”策略，不断渗透和融合其他学科的有关知识，使学生在学习英语中既学到英语知识，又通过其他学科的内容帮助理解掌握英语知识，这正是符合当前新课改的要求。

二、发挥激励功能，诱发学生开口欲望

新课程提倡面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。因此，教师必须转化角色，学会欣赏学生、激励学生。学生看似不经意的一句话，可能包含创新的火花，学生看起来很荒谬的想法，不符合常规的行为，也可能蕴含创新的东西。要尽量多给学生多表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而诱发他们开口的欲望。

学生回答错误时或有困难时，老师干脆而生硬的一句“no”或“sit down”会挫伤学生的积极性，若老师“容忍”一下，给予知识上或情感上的鼓励，或允许他向其他同学寻求帮助，就会给他莫大的安慰。只要他回答了，他就多了一次成功的机会。必要时，教师需要“追问”、“补充”和“赏识”学生的回答，这会让学生感到教师一直在倾听，教师不仅在关心问题的答案，同样关注着学生。如当学生有精彩回答时，我一定会再大声强调一下：“he/she says/thinks/is...”以表示赏识。如一个学生说：“I couldn’t climb the tree when I was young .” 我马上接口补充道：“But I could climb the tree when I was young.”学生听后竟然大喊“哇！”这种真实、真诚而又平等的反馈，显示出对学生的关注、对学生的欣赏，极大地调动了学生回答问题的积极性。在这种师生、生生的互动过程中，不断地传出学生美丽的声音。

三、教师转变观念，让教学方法与教学手段活起来

古板、单一的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。现在的课堂应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是黑白无声的。教师上课要快，更好地训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法单板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良现象。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在紧张刺激的氛围中学习。这样，学生的积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记得特别牢固，教学效果也大大强化。

威廉·詹姆斯曾说：“没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%；而当他受到激励时，其能力可发挥80%～90%。”由此可见激励的重要性。

总之，我们教师面对的是一个个活生生的个体，所以我们要因人、因时、因材而教；创设情境激发学生开口说英语的欲望，对于学生的反馈要充满激励性，这样在英语课堂这个舞台上就会有更多的学生参与进来。

参考文献：

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[2]现代教育学：教学研究.2005（2）.

[3]小学外语教学与研究.北京：外语教学与研究出版社，2005（11）.

[4]J.M.索里，C.W.特尔福德.教育心理学.北京：人民教育出版社，1992.

[5]外语教育心理学.广西：广西教育出版社，1996.