教育均衡发展下班主任工作的反思与策略

2015-09-10 07:22范学珍
考试周刊 2015年101期
关键词:笔者班级班主任

范学珍

一位好校长就意味着一所好学校,同样,一位好班主任就意味着一个优良的班集体。因此,作为学校管理系统中最基础、最重要的一环,班主任工作至关重要。班主任作为班级的组织者、教育者和指导者,如何在教育均衡发展下做好自己的工作,则成为一个焦点问题。笔者作为一个基层农村学校十几年的模范班主任,对自己的工作进行反思,发现存在许多不尽如人意的地方。

(一)现行班主任教育理念僵化落后。

传统的应试教育生出了与之相适应的考核制度,班主任在这种制度的影响下,俨然成为班级的绝对权威,说一不二,对于班级的问题基本都是凭自己的感觉做,缺少与学生的交流与沟通,成为学校和学生的传声筒,学生的监督者。

(二)管理方法僵化,工作被动。

传统的班级建设中,班主任角色的定位大都以单独管理者为主,与学生的关系一般表现为组织与被组织,领导与被领导的关系,缺少民主与平等,这种情况就导致班主任在工作中缺乏灵活性与主动性,头疼医头,脚疼医脚,工作中缺乏头绪和系统性、科学性,导致与学生关系紧张,伤害学生的自尊心,学生厌学。

(三)班主任自身素质与能力期待完善与提高。

审视周围的班主任,不乏先进管理经验与策略,但在自身素质与能力方面还有不少欠缺,知识匮乏,性格急躁,体罚学生管理方法不当等问题仍会发生,这些问题的解决必须靠班主任老师自己不断学习和完善。

以上三点是班主任工作中存在的些许问题,阻碍或不适应教育的发展。教育均衡发展的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,要求教师关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。在这种新的具体培养目标下,班主任应该走在其他教师的前列,走专业化发展道路。班主任专业化发展,既是教育均衡发展的需要,更是班主任实现自身素质不断提高的问题,只有努力提高自身素质,对自己的教育理念与管理方式重新构建,才能适应时代需要。结合多年的工作实践和教育均衡发展理论,笔者认为应从以下几个方面努力。

(一)大胆创新,改善工作方式。

江泽民同志说:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”教育以育人为本,就更需要不断创新,而教育创新则离不开创新型教师,作为新时期的班主任,我们必须在工作中与时俱进,大胆创新改善自己的工作方式。

1.班主任工作是一门课程:班主任要认真研究做班主任工作的内在规律,学生的特点,外界的影响,教育的内容、方法、途径、手段、效果,以学科课程教学的态度对待这项工作,班主任要有计划地安排学习内容,使学生获得知识,参与活动,增加体验挖掘,开发课程资源,以与学生生活紧密相连的动态过程呈现给他们。

2.教育方法要符合学生特点和要求,灵活多样:初中生发展的实际特点是喜欢新闻事实,动手实践,讨厌传统教育,空口说教,这一特点在工作实践中班主任有所体会。这就要求班主任多想点子,通过辩论、演讲、实践、探索、参观、采访、交流、自我管理等形式的活动,达到教育目的。

3.教育要注重过程,着眼学生的发展:认识过程是学生已有的认知结构与外界信息进行碰撞同化、吸收的过程,道德认知,情感认知,行为认知就会比较牢固稳定,并作用于具体的外在表现。教育的力量,来自于“理”和“行”,其中的“行”指的就是过程。班主任要善于在实践过程中帮助学生树立正确的认识,发现学生的闪光点,发挥学生长处,使他们有所作为,在潜能、个性、创造力方面得到充分发展。

4.教育内容要系统、连贯,紧跟时代潮流。目前,班主任工作之所以没有成为一门课程,一个主要原因在于它的内容没有形成教材,缺乏系统性。其实,班主任工作有具体教材是不切实际的,但要求“社会责任感”、“终身学习”、“创新精神、实践能力”、“环保意识”、“良好的心理素质”、“健康的生活方式”等新内容,需要班主任加以重视和培养,多收集、整理,进行资料积累,给学生美的丰盛的精神食府。

(二)班主任要多交给学生一些学习方法。

韩愈说:“师者,传道,授业,解惑也。”班主任要多教给学生一些学习方法。

1.效率意识:告诉学生,学习不在时间长短,关键在效率。晚上吃完饭抓紧时间学习,不要一会一个苹果,一会一杯水,一会儿两眼电视,搞得挺晚才睡,效率很低。

2.目标感:笔者经常把上一年的高校招生简章读给学生听,用一些好的学校“诱惑”他们,让他们不断拼搏。

3.积累法:一些文科的知识重在积累,比如成语,我让学生在门上贴一张纸,每天晚上在门上写一个成语,长此以往,他们的词汇量大大丰富。

4.动笔法圈点:笔者让学生看书手不离笔,圈点重点。一套卷子用不同符号表示哪些是自己会的,哪些是听过会的,哪些是听过也不会的,分类处理。第二次复习时只看不会的,要学会把一本书看薄和看厚。

5.计划法:笔者要求学生有长期计划和短期计划。每天笔者都把该做的事卸载到台历上,按照轻重缓急做完一件划一件,每天都心中有数,并要求学生也准备小本仿效。

(三)班主任要抓好养成教育。

“打下什么底,就是什么底”。所以要“严”字当头,严肃学习习惯,卫生习惯,接班头一个月一定跟班要紧,不妨中午也来几回,抓一下,让学生知道这个班的习惯原来是这样。比如现在笔者带的是七班,学生就知道中午在教室只准看书和睡觉,打闹和看电视是万万不行的。早自习听力就得百分之百听,说几点进教室就几点进教室。另外,班级中要培养几个“暗探”,随时汇报情况,让学生知道只要有人违纪,笔者就会知道。以前笔者班有一个顽劣生逃课,“暗探”向笔者报告,笔者当天下午及时“审讯”问他最近都犯了哪些错误,他拒不交代。笔者说:“还用我提醒你吗?某年某月某时你逃的什么课。”他顿时傻了眼,笔者说:“老师还是喜欢你自己说,你把最近的表现都写下来吧”。于是,他把什么上课睡觉,不认真值日全写给笔者,笔者掌握了许多情况,而且他对班级同学说:“到老师那儿就赶紧招,他什么都知道。”除了“暗探”,培养几个得力的,在明处的班干部也非常必要。

(四)赏罚分明,心中有数,抓住契机,进行教育。

班主任只有公正才能取信于学生,赏罚分明才能激励学生。我们班有一个学生,就是学习不好,但每次大型劳动,他都非常能干,而且自觉打扫操场,把东西整理得井井有条,我就表扬他,让同学生知道他们优点,缺点都在老师心中。

抓住契机进行教育,每次家长会后,笔者都会对学生说,你的家长对你的期望很高,鼓励学生。每次月考,笔者都对学生说“差生”的烦恼,鼓励学生及早跟上。

(五)班主任的语言教育要讲究方法。

班主任言教千万别磨豆腐,讲事过频,过长,过板,如果见事就说,不分巨细,不言则已,严必悬河,千言一腔,万语一调,动辄以只讲两分钟开始,以学生头昏昏、气鼓鼓、敢怒而不敢言告终,其实任你狂轰滥炸,我自就然不动。与其相反,班主任如果讲究言教艺术,将一张绣口变成打火机,一旦掀动便湓烈火,“烧”得学生热泪盈眶,热血沸腾,便臻佳境,就可化热批评为冷处理,力求良药不苦口,忠言不逆耳,记得一位学生没写文字表述题,他后面的学生回答得很精彩,他使劲鼓掌,笔者趁机说:“看,某同学佩服得五体投地,下次他也一定能写出好句子。”他惭愧地底下了头,以后他果然认认真真完成作业。

著名教育家魏书生曾说:“当老师不当班主任是一种浪费。”“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。”班主任工作对一个教师来讲,是挑战,更是机遇与乐趣。在教育均衡发展下,班主任工作任重而道远,只要用心去做,一定会有收获。

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