翻转课堂在大学英语写作教学中的应用

张静雯

摘 要： 从目前看，大学英语写作教学状况并不尽如人意，教学手段落后，教学气氛沉闷，学生写出的作文千篇一律，没有灵气。因此，改革大学英语写作教学势在必行。事实证明，在大学英语写作教学中应用翻转课堂模式，可以使教学效果得到事半功倍的强化。本文先分析翻转课堂的概念及其重要性，接着分析在大学英语写作教学中应用翻转课堂的策略，希望起到抛砖引玉的作用。

关键词： 翻转课堂 大学英语写作教学 应用策略

一、引言

在新时期背景下，学习英语已经不再是一种时尚，而是成为21世纪人才必须掌握的一门基本技能。要真正掌握英语这门语言，学生不能仅仅停留在应试教育层面，而要全方位地应用英语，实现跨文化交际。英语能力由听、说、读、写、译几部分能力共同构成，其中写作能力是大学生必须掌握的基本能力之一。然而从目前来看，大学英语写作教学状况并不尽如人意，教学手段落后，教学气氛沉闷，学生写出的作文千篇一律，没有灵气。因此，改革大学英语写作教学势在必行。事实证明，在大学英语写作教学中应用翻转课堂模式，可以使教学效果显著。本文先分析翻转课堂的概念及其重要性，接着分析在大学英语写作教学中应用翻转课堂的策略，希望起到抛砖引玉的作用。

二、翻转课堂的概念及其重要性

翻转课堂是21世纪出现的最新教学模式，又被称为颠倒课堂、翻转教学等。2007年，美国两位化学教师——乔纳森和亚伦最先提出并践行了这种教学模式。他们使用电脑软件录制了PPT课件的播放和讲课声音，然后将此视频上传到网络平台，督促学生主动下载学习。2011年，萨尔曼将这种教学方式进行大力推广，逐渐得到人们的广泛重视。翻转课堂就是在信息技术条件下，教师提供以教学视频为主的学习材料，让学生在课前完成视频学习，然后在课堂上由师生一起完成问题答疑，实现互动交流的新型教学模式。该模式的基本流程是：教师制作视频并上传→学生在课前学习视频→师生在课堂上进行互动→学生总结和反思所学知识。可见翻转课堂是一种行之有效的教学模式，可以体现学生的主体性，培养他们的自主学习能力。在大学英语写作教学中应用翻转课堂大有裨益。

三、大学英语写作教学应用翻转课堂的意义

由于我国大学英语教学并未单独设立写作课程，因此在某种程度上造成对学生英语写作能力培养的不足。教师往往是在完成授课后布置学生写一篇英语作文，忽视对学生写作成果的反馈，久而久之，导致大学生失去写作兴趣。应用翻转课堂教学模式可以有效解决这一问题。

1.强化教学效果。学生要提升写作技能，离不开对理论知识的吸收，但是写作教学时间是有限的，教师不可能在教学实践中将写作理论反复解释给学生听。但是利用翻转课堂，教师可以将理论知识制作成视频让学生提前学习，然后在课堂上直接应用，可以强化教学效果。

2.活跃课堂气氛。翻转课堂提倡发挥学生的课堂主体性，在这种模式下，学生可以与同伴一起交流、与教师一起讨论，从而事半功倍地掌握相关知识。美国教育心理学家林格伦明确指出，学习是师生、生生互动的多边活动，可以帮助学生巩固交往关系。确实，积极的课堂参与有利于学生摆脱对英语写作的负面情绪，感受到写作过程的快乐。

3.尊重个体发展。翻转课堂可以使教师从反复讲解课堂知识点中解脱出来，在课堂上直接对学生进行因材施教。教师有更多的时间关注学生是否掌握了知识点，并适时提供帮助，促使学生获得尽可能多的发展。

四、在大学英语写作教学中应用翻转课堂的策略

翻转课堂是一个深度构建知识的过程，在大学英语写作教学中应用这种教学模式，可以从以下几点入手：

1.课前精心录制视频。课前准备的视频内容好坏直接关系到翻转课堂的成败，决定能否吸引学生的兴趣。教师要在课前录制10-15分钟的视频教学资料，资料内容可包括三个方面：一是讲解写作课程理论知识；二是点评模板句式和范文；三是为学生提供可记忆的词汇库和优美句型。总之，视频内容要尽量全面涉及课堂上所需要的写作知识点，帮助学生做好知识储备。

2.课堂展开教学活动。在课堂教学过程中，教师可以根据教学目标和教学进度组织不同的教学活动。（1）安排学生进行讨论。不仅要让学生讨论在课前学习过程中遇到的疑点难题，还要引导学生讨论对写作题目的看法与观点等。鉴于某些写作题目对大学生而言比较抽象，所以讨论是一种行之有效的方法，比如让学生讨论“如何解决大城市的住房问题”、“如何解决生态环境危机”等，促使学生开启思维，集思广益；（2）练习写作。理论用于实践才能显出价值性，练习写作是检验学生学习成果的重要方式，在翻转课堂中，教师可以让学生当堂完成写作任务，然后由教师当堂审阅学生的作文，并给予指导；（3）展示成果。这个阶段至关重要，可以给学生以积极的反馈，教师可以让部分学生当众朗读自己的写作成果，一是让朗读的学生感受到教师对自己的认可，二是让倾听的学生感受到与他人分享的愉悦。

3.课后布置巩固练习。通过翻转课堂上的活动参与，学生对英语写作的认知发生很大的变化，写作兴趣有所提升。这时候教师还要将课堂活动延伸至课外，让学生完成课后拓展练习，进一步巩固课前与课堂学到的知识，促使学生进行进一步反思，取长补短，找到进一步努力的方向。

五、结语

长期以来，大学英语教师深受传统教学模式的影响，在教学过程中采用“满堂灌”教学方式，这样的教学根本无法激发学生的学习兴趣。由于英语写作教学有其自身的特殊性，教师更应该让学生在启发式教学、互动式教学中获得写作能力的提升。翻转课堂教学模式的出现，为改革大学英语写作教学提供新的思路。教师要深入研究翻转课堂的内涵，将其付诸实践，活学活用，进而真正促进学生写作能力的提升，为他们的长远发展奠定扎实的基础。

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基金项目：江西省新余市2015年度社会科学规划研究课题《DT时代翻转课堂在大学英语写作教学中的作用》项目编号15YGY006。