小学语文教学中营造良好课堂气氛的策略探讨

佟英华

摘 要：在小学语文教学中，营造良好的课堂氛围，有助于激发小学生的学习热情，让课堂焕发活力，进而达到理想的课堂教学效果。本文在阐述小学语文课堂教学营造良好氛围的重要意义的基础上，从教师、学生、教学方法、学习评价等多方面探讨如何更好地营造课堂教学氛围。

关键词： 小学语文教学 课堂氛围 营造策略

1.在小学语文教学中营造良好课堂氛围的重要意义

课堂教学从实质上讲是一个师生之间有效交流与友好互动的过程。教师只有在与学生良好沟通的基础上，才有可能达到课程教学的预期效果，而良好的课堂氛围是教师与学生之间有效互动得以顺利开展的前提。因此，在课堂教学中，教师需注重对良好课堂氛围的营造及维护。通过营造较轻松、活跃的氛围，缓解学生在课堂学习中的压力，并以更轻松、主动的态度面对新知识，汲取新知识。同时，建立教学与学生之间友好、融洽的关系，在很大程度上能拉近教师与学生的距离，让学生能更轻松、自由地表达个人想法及建议，而教师也能通过与学生的有效沟通，及时掌握学生的心理状态、学习问题，并以此为根据，不断调整课程教学进度，完善课堂教学内容，确保学生能更好地掌握课堂知识，进而提高课堂教学质量。

2.营造良好课堂氛围的策略

2.1充分发挥语文教师在教学中的主导作用

在小学语文课程教学中，影响课堂教学氛围的因素较多，涉及教师、学生、课程教材、教学内容、教学方法等。其中，教师是影响课堂教学氛围最重要的因素。教师作为课堂教学活动的组织者，在营造课堂教学氛围方面发挥着主导作用。因此，教师在小学语文课堂教学中，必须做好充分准备，调整好自身角色定位，并保持最理想的教学心理状态，更好地影响小学生的学习情绪，具体做法包括：第一，面带笑容，保持课堂教学中的亲和力。当教师面对学生时保持笑容，有利于消除学生对教师的距离感，让学生更愿意亲近教学，并主动配合教师的教学过程；第二，给予每位学生激励的语言、肯定的目光，让学生能清楚地感受到教师对自己的认可与期待，以此增强学生的自信心，增强学习动力，并在课堂教学中更自信地展现自己。

2.2发挥学生在课堂学习中的主体作用

小学生作为小学语文课堂教学中学习的主体，是教学活动实施的主要对象，也会对课堂氛围造成较大影响。因此，教师必须认识到学生的主体地位，在课堂教学中充分发挥学生的学习主体作用，尊重学生的主体差异，并为学生提供展现自我的舞台，以此活跃课堂氛围，提高其课堂教学参与度。在这一过程中，教师需要摒除以往“以教师为中心”的教学观念，因材施教，将课堂教学的重点放在学生对知识的接受程度及接受过程上，让学生真正成为语文知识学习中的主人，进而更好地激发学生学习热情，活跃课堂气氛。

2.3灵活应用多媒体技术展开教学

随着技术的不断进步，多媒体应用的普及，在小学语文课堂教学中合理应用多媒体技术，有利于营造良好的课堂氛围。在传统语文课堂教学中，通常都是教师在台上讲，学生在台下听，学生在一味的知识讲解中极易感到厌倦，课堂氛围往往极为沉闷。为此，将多媒体技术应用到小学语文课堂教学中，通过更为形象、有趣的表现形式，将知识更直观、生动地传递给学生，吸引学生关注。多媒体技术的应用，相较于传统的、单一的教师讲解方式，具有较多优势，能运用动图、视频、音频等多种载体传递知识，为学生提供更多感官体验，以此形成对知识的感性认识，进而更好地融入课堂教学中，让课堂气氛变得更和谐。

2.4合理使用游戏教学法活跃课堂气氛

在小学语文教学中，要活跃课堂氛围，还可采用游戏教学法。游戏教学法的运用，通过游戏改变了学生以往被动接受的学习方式。教师结合课程教学内容组织相关游戏活动，并将一些知识点融入游戏中，以寓教于乐的形式，代替传统的说方式，让学生感受到学习的快乐，实现课程教学的知识性与快乐性的有机结合。例如，语文教师可让小学生分别扮演课文中涉及的不同角色，完成各种有趣的任务，而其他没有角色的学生则为评审，对每位扮演者进行打分，以此确保每位学生都能参与到课堂游戏中，并通过游戏让课堂氛围活跃起来，进而达到提高课堂教学效率的目的。

2.5适时进行有效的课堂提问

良好课堂氛围的营造，还需注重课堂教学问题的设置。在小学语文课堂教学中，有效的课堂提问不仅能让教师了解学生对课堂知识的掌握程度，而且能在一定程度上活跃课堂氛围。部分语文教师在课堂教学中，虽然运用了多样化的教学方法，为学生展现了极为丰富的教学内容，但由于没能设置有效问题，使得学生在学习中不会主动思考，情绪也随时间延长而消沉。为此，教师需要在课堂教学中精心设计一些问题，并适时向学生提出问题，保持学生课堂教学过程中思维的活跃性。

2.6针对学生表现及时给予鼓励性评价

为保持良好的课堂教学氛围，教师应当堂对学生的表现作出鼓励性、发展性的即时评价，让学生在课堂学习中更自信，更有动力。在当前的语文课堂教学中，一些教师极少对学生进行即时评价，并且评价方式也极为平淡，在一定程度上打击了学生的学习热情，并逐渐转变为消极的学习态度，最终造成课堂气氛的沉闷。因此，教师在小学语文课堂教学中，必须考虑到小学生的整体心理特征，了解其渴望被肯定、被重视的心理，及时给予他们鼓励性的评价，以此更好地维护课堂教学的良好氛围。

参考文献：

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[2]王素静.谈在小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围[J].学周刊，2015（26）.

[3]何少叶.让“学生的提问”点亮小学语文课堂[J].福建教育学院学报，2015（06）.