对农村学校音乐教育兼职师资培养的思考

郭云丽

[摘   要] 农村学校音乐教育是学生素质教育的重要组成内容，随着农村教育教学条件的不断完善，农村学校音乐教育水平也有了长足的提高。但农村教育资源仍比较紧缺的现实状况，使得农村学校音乐教育需要兼职型师资作为补充。因此兼职型音乐教师素养的提高对农村学校音乐教育质量的提升、农村学生德智体美全面发展以及扎实推进素质教育都有重要意义。

[关键词] 农村音乐教育;兼职型教师;师资培养

一、农村学校音乐教育兼职师资培养概要

（一）农村学校音乐教育兼职型教师特征

1.音乐造诣较高

从事农村学校兼职音乐教育的教师大部分是大中专音乐专业的在校学生，具有专业的音乐知识。绝大部分农村学校音乐教育在过去是由其他科目的教师兼任，他们只能够教授简单的音乐知识。而大部分兼职音乐教师具有专业的音乐造诣，能够从乐理和音乐潜能的开发方面进行授课。

2.有更多的选择性

农村学校兼职的音乐教师只设置岗位，没有相应的正式编制待遇，这对资源较少、财政较匮乏的农村地区比较适合，对教师和对学校也都是有利的。教师可以灵活选择工作方式，学校可以接收更多的兼职教师，有利于全面培养学生的音乐素质。

（二）农村音乐教育兼职型师资培养的意义

1.有利于提高农村音乐教学质量

农村学校教育中，音乐历来属于不受重视的学科，学校和学生都对音乐持忽视态度，通常由其他科目的教师兼任音乐教学，音乐教育质量很低。而且其他教师经常会占用音乐课时上语数英等科目，音乐教育彻底沦为走过场。而兼职型音乐教师大大充实了音乐科目师资，使音乐课能正常开展，并且他们专业素养较高，能大大提高农村音乐教育的质量。

2.有利于提高城乡教育交流水平

城乡结合发展是大部分地区采取的教育均衡发展战略和措施，如今，各地教育部门鼓励城乡教师在一起接受培训，由特级教师讲授学科知识，提升农村教师素质和教学水平。城市学校的音乐教师可以在时间允许的情况下担任农村学校的兼职音乐教师，缩小农村学校和城市学校之间的教学水平差距，这样既增强了城乡教育交流，又为推进素质教育和培养全面发展的人才贡献了力量。

（三）农村学校音乐教育兼职型师资现状

农村学校音乐教育兼职型师资培养呈现良好发展的态势。近几年来，国家根据人口和地域面积对农村教育重新做出规划，取消每个村都有的小学建制，合并几个村的小学，集中教学资源和师资力量，逐渐扩大各科目的教师队伍，其中音乐、美术、体育、思想品德、自然科学等学科允许采用兼职型教师，这使得农村学校兼职音乐师资队伍得到扩充，能正常开展音乐教学的农村学校也越来越多。但不可否认的是，农村学校兼职音乐师资仍比较薄弱，部分教师的专业水平仍比较欠缺，需要大力完善和提高。

二、农村音乐教育兼职师资培养现存的问题

（一）师资来源和师资培养途径单一

农村学校兼职型音乐教师的培养途径单一的问题表现在师资来源及教师的岗前培训两个方面。从事农村学校兼职音乐教师的人群90%以上都是大中专学校的在校生，通过学校点对点的支教分配或者是农村学校的招聘，从事兼职音乐教师的工作。但学生缺乏实际教学经验，且学校进行的岗前培训内容较单一、理论性较强，与实际教学应用之间存在差距。师资来源和师资培训途径单一，就造成了农村学校音乐教育质量的提高受到限制。而且农村学校的教学资源匮乏，不能为兼职音乐教师提供专业的培训，也没有具有丰富理论和实践经验的教师对他们进行指导，这直接影响了学校音乐教学质量。

（二）师资水平考核宽松

音乐课程的考试大多不以试卷打分的形式呈现，无法直观看出教学成绩，因此对音乐教师的考核大多难以量化。再加上音乐科目地位不高，也使得学校对音乐教师的考核变得宽松。而宽松的考核方式对农村音乐兼职教师的激励作用不明显，教师没有积极性，也就很难主动提升自身专业素养，阻碍了农村学校音乐教育水平的提升。

（三）教师观念和教学手段落后

农村兼职音乐教师上课仍是以教师为主导，采取的教学方式多为教师教，学生跟着唱，最多有脚踏风琴伴奏，造成了音乐教学水平难以得到实质性的提高。而且不少兼职音乐教师对自身的责任认识不够，缺乏育人的观念，更缺乏改进音乐教学方式方法的理念，落后的观念和教学手段都影响着农村音乐教育的质量。要改进兼职音乐教师教学观念和手段，需要学校和教师自身共同努力，特别是学校要采取思想激励措施，让他们树立责任感，用饱满的热情去指导和改进自己的教学行为。

三、农村音乐教育兼职型师资培养的建议

（一）拓宽师资来源渠道和培养的途径

要想充分提高农村学校音乐教育的水平，首先要拓宽兼职师资的来源渠道，不能光盯着大中专学校的学生，还可以聘请城市学校的专职音乐教师来农村学校进行授课，或者招聘具备音乐专业水平和教学能力的社会人士担任兼职教师。农村音乐教育兼职师资培养的途径也需要拓宽，县级或市级教育局可以组织管辖范围内的学校的音乐教师统一进行培训，定期开展教学交流讨论会，在会上以经验丰富的音乐特级教师授课为主，重点是结合实际的课程案例讲授，这样，培训的实用性大大提高。

（二）建立全面的师资水平考核机制

目前，对农村兼职音乐教师的考核比较宽松，可从以下三个方面完善考核机制，起到激励作用：一是考核内容方面，不能单纯以课堂授课内容以及学生考试成绩为主，教师自我的学习能力、学生对教师的反馈、音乐教学与其他学科内容的对接情况，都应当是考核的内容，可以制定相应的评分体系。二是考核方式，以课堂教学考核为主，结合课前备课和课后效果反思进行考核，这样既体现教师的教学水平，也能促进兼职音乐教师对教学的准备和反思，真正提升他们的综合素养。三是评价方式，应当由学校评定、教师自评、同事评价、学生评价四个方面组成。上述考核机制建立之后，根据不同的权重分配不同的分值，最后的总分作为音乐兼职教师的得分，并建立相应的薪酬福利激励机制，最大程度激励兼职音乐教师明确岗位责任，切实提高教学能力。

（三）加强以人为本的教育观、教师观及学生观的培养

以人为本的教育观要求兼职音乐教师以学生的发展为教学的根本目的，一切教育活动要以培养学生的能力为核心展开，不受外界和教材的束缚;以人为本的教师观要求音乐兼职教师改变旧有的以教师为主体的观念，要从讲台上走下来，走到学生中间，与学生共同学习和交流，建立以学生为主体的学习分享的音乐课堂;以人为本的学生观要求兼职教师重视学生的差异性，根据每个学生不同的特点，因材施教，通过多种多样的教学方式和活动，促进学生的特长发展。树立以人为本的培养观念，能够发挥兼职音乐教师的主观能动性，提高农村音乐的教学水平和教育质量，实现素质教育的最终目标。

参考文献

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责任编辑 万永勇